摘 要：在新世纪的学校体育教学中，在充分发挥教师主导作用的同时，为了使体育教学的质量得到提高，还必须调动学生的积极性。 关键词：体育教学；学生；积极性
1、前言
由国家教委制定的颁发的普通高等学校体育教学大纲中指出：普通高等学校体育教学是以增强学生体质为目的，全面提高学生身体素质，发展学生个性，锻炼意志，培养勇敢顽强，朝气蓬勃的进取向上精神。从其中所提出：充分发挥学生个性，提高学生素质及培养学生进取向上的精神是与素质教学的教育目标相符合的，但现有的传统体育教学方法，大都沿用了以传授专项理论和各项战术为主，形成了体育教学中重教、学的理念体系，其结果是沿用讲解、示范、练习、纠正、错误、巩固提高的教学方法。这样限制了学生的主动性和创造性的发挥。由此可见传统的教学方法已经难以适应我国教育，由应试教育向素质教育的转轨要求了。如何提高体育教学的质量，充分调动学生的积极性关键在理论体育教学中发挥学生的主体作用，培养学生的个性发展。
2、 教育要充分地了解学生
教师了解学生是能够很好的建立起良好的师生关系。作为学习的主体，不同的学生有着不同的个体差别，在体育教学中会表现为身体形态、技术技能、意志品质、理解能力方面的很多差别。体育教师只有在了解学生存在的这些差异才能够根据实际情况和各个学生产生差异采用各种的教学方面，因材施教避免千篇一律，僵化的教学模式。并且能够很好地分别出学生学习的效果怎么样，教师要充分地了解学生，也就是要认知学生的个体差异，注重的是学生锻炼过程，以自我超越的标准来作为分别学生的学习效果。由于先天和后天获得的体质差异，那传统的评价一个学生体育的好坏即是一次过的竞技标准就不太科学了。不应说谁跑得最快、谁掷得最远就能证明最好、谁锻炼得努力。在这里已经对身体的机体能力作为了最重要的因素，所以对学生正确评价的基础是认知。学生间的个体差异，注重他们的锻炼过程看他们是否主动，是否用心全力是练习，而不只看结果，如果要看也应看他超越自我的快慢与多少，也就是所提倡的是重视体育的锻炼过程。因为体育教育是使个人的精神确立，人格价值的升华。其中培养能力、完善人格是体育教育的首要任务，通过在体育练习中学生自觉练习的情绪提升为人性灵性，把人的野性转化为意志品德，进而使人的身心蜕变，这就不仅仅是体质的发展，是人格的完善。可以说这才是体育教育的终极目标，而体育老师了解体育教学目的，就能够很好地注重在体育教育中与学生情感上的交流，注意在学生的体育锻炼中加入完善学生人格的因素。注重学生的感受，尊重学生的感受，就会对学生产生心灵的影响，使教情融合，学生喜接近教师，听从教师的教导，从而教学成长，形成良性的影响，而这些都必须是以老师理解学生的个体差异，充分了解学生作为前提和基础。
3、 端正学生的学习态度，培养学生的学习兴趣
在教师和学生能够建立好关系，能基本上达到情感交流之后，那么端正学生学习态度培养学生学习兴趣就成为一个紧要的任务。体育在教育中占据着重要的地位。但由于在我国应试教育观念的影响下，形成一个畸形的现象，那就是导致学校体育一直排斥在主要课程之外，成为了可有可无的科目，不见了其应有的地位。因此在学生甚至是一部分的教师心中就存在一种观念，认为体育课程是一门可有可无的课程，跟着现代社会的发展人们越来越关注自身的生活质量和身体健康，从而认识到体育在未来社会和学校教育中和重要作用，所以，体育教学中端正学生的学习态度，转变学生的学习态度和兴趣，对于提高体育教学质量有着重要的意义。
3.1 提高学生对体育的认识
现代社会已经进入了一个全新的时代，社会的竞争越来越激烈，对于人才的要求已经不再是一个专门人才，而是需要全面发展，有综合能力的人才。体育作为全面发展人才的一个重要的组成部分，是应引起学生的重视。在体育教学中不但要让学生认识到体育锻炼不只是单一的身体练习，而是能够培养好的心理素质的一个重要途径。当学生认识到这些东西以后，就会激发起学习体育的动机，培养对体育的兴趣，端正体育学习态度这就让学生充分发挥真正在体育学习中的主体作用。
3.2 培养学生的学习兴趣
由于目前的体育教学方法自然是以重教忘学的教学方法，未能充分地重视到学的因素，也就是没有充分发挥学生个体的积极性因素，从而体育课程形成了学生无激情，教师上课泛味的情况，为能够使体育教学的效果和学生的个性充分发展和谐统一，那么培养和尊重学生的兴趣，建立选择是一个体育教学的重要方法和手段。比如在教学上的内容安排，可以先上学生感兴趣的内容，如球类活动，当学生怀着极大的兴趣，认真地参与这些运动后，人们就会发现自己的能力和素质达不到运动的要求，因此他们就会有进一步提高自己在这类运动上的技术能力的要求，教师在这时候可能即时地向学生点出在这类运动中所需要的能力素质、技术，并且对学生加以指导，制出实际的练习方法，这样学生的要求和体育教育的要求就能够很好地统一起来。教学效果也就非常明显了，这是一个方法。另外，在培养学生的兴趣同时，应注意到学生的性格的因素，从一般来说，性格是可以分为两种，内向型和外向型，学生的性格类型对于兴趣的培养也有重要的影响，如果是外向型的学生，活动好动，反应也相对来说比较快，身体素质好，运动能力强，而内向型的学生性格有点孤独，反应较慢，相对来说身体素质差点。那在体育教育中不注意这些性格的话就会对学生的体育兴趣的培养产生影响。因为，在教学中，对于两者的安排内容来说都是相同的，没有注意到学生个体差异，那么在体育运动量和运动强度的安排就不合理，造成的结果是，外向型的学生吃不饱，内向型的吃不消，一者是要求得不到满足，二者是超出自身能力的要求，这就容易造成两者的消极的心理，从而产生不良的教学效果。所以要根据学生能力的水平定不同的练习计划，从机时促进学生的提高，促进学生对体育的兴趣的加强。再次，体育项目种类繁多，对趣味性，竞技性和能力多少有不同的要求。而一个人的自身条件，时间有限，不可能会对所有的项目都感兴趣，对于身体的发展来说，也不是只有从事众多的项目的都感兴趣，对于身体的发展来说，也不是只有从事事的项目的锻炼才能得到全面的发展。由于学生自己选择喜爱的运动项目从而达到很好的教学效果。此外，教学内容上，也可以将那些有实效的，可能用做终身锻炼的和人们喜闻乐见的不是竞技性体育项目纳入教学的内容中，将单调的技术传授变为丰富多彩的体育锻炼，有组织、有计划地开设一定的兴趣课，以发展学生的专长或在教师有计划的安排下，在每一节体育课中落下一定的时间，让学生自由的支配和主动练习俗而使课堂内容丰富，生动。这些都不得能够很好地培养对体育的学习兴趣。
4、培养学生的学习信心
在体育教学中，培养学生的学习信心，对于充分调动学生的学习互支性和积极性，有着非常重要作用。
4.1 改变教学方法
进行成功体育教学，传统一考试是强制性的，学生设有选择性相对于身体素质好的学生或并没产生太多的影响，但对于身体素质差的学生来说，影响就会很大，因为在考试中，他们得到的成绩少，被认为是差生，从而形成一种自卑的心理的自信心，那么注意到这点以后，结合体育教学的目的，在体育教学中我们就应将教学要求进行调整，得过程，不重结果，要重结果就应是每个学生不同时期的对比，严格来说就是在体育教学中，让学生能够完成动作使他们能在原有的基础上有所提高，在这个体育锻炼中的主动性、积极性，学生在体育锻炼的过程中，经过努力都能取得成功；学生就会增强学好体育的信心。从而对今后的学习采取好日子为积极的态度。这就是为教师下一步的教学内容和教学目标的开展提供了可行性。教师再结合学生的实际情况，还有通过与学生门外流，从而得到学生的向上要求的愿望，制定不同的切实的目标，使学生能够很好的完成。这样可能地让学生完成练习，在心里形成自信心，从而激发学生向高的目标冲击的信心。
4.2 尊重信任学生
由于在学生之中普遍在这样的一个观念认为教师对学生的好坏全在于学生的成绩好坏。实际上也存在少量这些情况。是在体育教学中普遍少了情感上的高层次交流，而学生其实都是希望能够得到教师的重视和欣赏的，虽然学生感受到自己是被除数教育者，但他们都有着独立的思想和自尊，那么都就应相信学生有能力学好所学的知识，相信学生差的地方，与不足是能够改正和补充的，只要教师就心中存在了这种思想，那么在教学过程中，就会在言语行动上表露出来，从而很好地传递到学生上，学生能感受到教师对自己的信任，会让学生感受到自己与别的学生一样，有能力取得进步，学生就会信任老师，学生的积极性也会提高从而配合教师的工作。
4.3 合理进行教学评估
学生的个体存在差异所以对于学生的体育学习的效果评价不能一次过。要实际地，客观地评价才能很好地激发学生的积极性。因为学生是学习的主体，教师的评价会影响学生的积极性发挥。在体育教学中，评价的内容一般包括两个方面，一是学生所掌握的理论知识，技术，技能和身体素质等方面。二是学生在课堂上表现出来的态度兴，动机、情感、意志等非智能因素。教师能够公正、准确的做出客观实际的评价，既充分与肯定学生所取得的进步，又适当地提出不足，这有得学生正确认识自己，合理给自己定位，从而激励自己不停的进取。总而言之，在体育教学中，必有充分地调动学生的积极性，与教、与学和谐的统一起来。从而适应教育现代所要求的素质教育。促进我国体育教学，体育事业的发展、提高全民的健康水平。
参考文献
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[4]王希林.对体育教学中培养和发展学生修改的探讨[J]体育科学研究.1997年第六期
作者简介：
黄玉宁 （1964.9-）男，壮族，广西南宁人，广西卫生职业技术学院副教授，广西学校体育卫生艺术学会中职分会常务副会长,主要从事体育教学与训练方面的研究。
