【摘 要】教无定法而贵在得法，不同的教学方法会培养学生不同的能力。课改下的历史教学的任务主要是培养出具有创新精神的新时代人才。初中历史教学是把基本的古今中外的大事件进行阐述，是最为基础的历史知识的灌输。老师应该在教学中用恰当的方法来培养学生的能力，充分调动学生的积极性和创造性，充分发挥老师的主导作用和学生的主体作用。学生主体作用的发挥是教学的重点，是老师教学成败与否的关键。发挥学生的主体作用在教学中应该做到对学生主体地位的准确定位、老师主导地位的充分发挥、激发学习兴趣发挥学生主体作用、布置实践性作业调动学生学习积极性。
【关键词】历史教学；主导作用；主体作用；学习兴趣
一、新课改下如何进行历史教学
新课改下历史教学是在新课改大的环境下进行的单科教学。课改的主要目的是为了培养具有创造思维的新型人才，是为了适应这个社会的时代要求所进行的教育。课改之后的教学所培养出来具有时代精神的人才，具有适应社会发展的新型人才。历史是对过去历史事实和历史人物的记载，教师应该做到充分发挥学生的主体作用，让学生成为学习的主人，让学生参与到教学中，让他们自主学习。教师起主导作用，引导学生进行学习。比如在讲唐朝的历史，会讲到武则天的统治，在上课前可以布置学生查阅有关武则天的历史，上课的时候请学生讲讲武则天的故事，学生讲得多的是对武则天的批判，认为武则天夺取帝位的手段太过于毒辣，在此情况下老师应该引导学生对武则天进行客观的正确的评价，在学生充分讨论的基础进行评价。其实新课改下历史教学就是发挥学生主体作用，老师主导作用相结合的教学。
二、新课改下的历史教学——唤起主动，突出主体
学生是有思想有动力的实体，学生的学习应该是一个主动的过程，是积极思考的过程。新课改下的历史教学应该摒弃那种把学生当作学习机器，课堂教学实行“满堂灌”的作风。在教学中学生是学习的主人，老师不能代替学生的位置，要充分调动学生学习积极性，充分发挥学生的学习主动性，以达到课改下历史教学的任务。做到这些主要应该从以下几个方面着手抓起。
（一）学生主体地位的准确定位
历史学科有其不同于其他学科的特点。历史是对过去事件或者人物的记载，看似只要学生记住历史知识就可以完成教学任务了。其实不然，学生不是学习的机器，他们有思维，要把他们的思维激活，让他们参与到教学中来。传统的教学模式是老师拿着书走进教室，让学生把课本翻到××页，然后老师就进行讲授，讲完后让学生记住重点、学生做作业，老师的教学任务完成。整堂课下来学生几乎没有主动参与到学习之中，这样的课堂教学只能培养出书呆子。新课改下的教学应该改变这种传统的模式，可以采用多种教学方法来进行教学。比如可以让学生先预习自己找重点，上课时老师强调些学生容易忽视的地方；可以让学生在课外广泛查阅资料，因为现在历史的材料考题比较多，学生必须具有广博的知识，来丰富自己的历史知识；可以让学生对一些有争议的问题进行集体讨论，激发他们的学习积极性和主体参与性，培养学生的思维能力等等。所以在新课改下的历史教学必须发挥学生的主体作用，在上课时对学生的主体地位应该准确定位，让学生成为学习的主人。
（二）老师主导地位的充分发挥
常言道“师傅引进门，修行在个人”这里强调的是个人的在学习中的主体作用。强调学生的在教学中的主体地位是新课改一个大的呼声，无论哪一学科都在强调学生的主体地位，这一点无可非议，但也应该有个度，毕竟学生的学习是在老师的指导下进行的，所以要充分发挥老师的主导作用。老师要做到循循善诱的引导学生进行学习。学生对历史人物的评价往往会出现一些偏颇。如对我国第一个封建王朝的建立者——秦始皇的评价。有些学生因为受到孟姜女哭长城故事的影响，认为秦始皇是一个惨无人道的暴君，对他的评价就会无形中夸大他的残暴而忽略了秦始皇的历史功绩。秦始皇虽然残暴，但他结束了战国时期的分裂局面，使国家走向了统一，他还统一了文字、货币、度、量、衡等，促进了全国经济的发展。他所建立的中央集权制一直被中国封建王朝所沿用。他在位期间修筑的万里长城，对于当时的老百姓来说是残暴的，但正因为有了秦始皇在位期间修筑的万里长城，才会有世界第八大奇迹的诞生，也才会有今天我们中国人引以为自豪的中华民族的精神代表。还有对汉武帝的评价；对武则天的评价；对中国洋务运动的评价等等，这些有争议的历史问题的评价老师一定要引导好。引导学生做出正确、全面的评价。所以说现在教学制度再怎么改，也不能说老师在教学中的作用不重要，学生主体作用发挥的再好也是离不开老师的指导。
（三）激发学习兴趣发挥学生主体作用
“兴趣是学生最好的老师也是学生唯一的老师”这种说法不无道理。因为只有感兴趣的东西才会引起人的关注，要向让学生学习好就应该让学生对所学的东西感兴趣。历史学科其实是很好教的。因为很多的历史故事都可以激发学生学习历史的兴趣，还有对一些有争议的历史的探讨也能激发学生学习兴趣。比如在讲武则天的历史之前给学生讲讲武则天墓前的无字碑，学生对此会很感兴趣，他们会问：为什么会是无字碑呢？要解决这个问题就应该弄明白武则天的历史，这样学生就会有一种求知若渴的感觉，也就激起了学生的学习兴趣。历史也不是一成不变的，历史应该引导学生用发展的眼观来评价历史，这样学生才不会觉得历史离他们很远，没有兴趣学习。比如现在世界局势动荡不安，日本对中国领土主权的挑衅，美国充当世界警察的霸权主义等等。老师可以引导学生回忆有关“一战”和“二战”的历史，让学生对两次世界大战有个全面的了解，然后再针对当前的国际形势，让学生用发展的眼观来看待今天的世界局势，让学生去讨论“会不会发生第三次世界大战”。学生讨论这些问题是老师要引导学生弄明白当今世界的主题是“和平”与“发展”。战争不会轻易发生，因为人类热爱和平反对战争。比如中国大陆和台湾关系的改善让学生讨论“国共两党会不会实现第三次合作”。学生会在查阅资料的基础上谈国共两党未来的发展，会谈大陆和台湾问题，而且学生的答案会很有时代性，所以在教学中要注意激发学生的学习兴趣，才能让他们学好历史。
（四）布置实践性作业 调动学生学习积极性
作业是检查学生学习好与环的一种检测方式，传统的作业只是老师把当天所学的重点进行有针对性布置，学生可以到课本上找答案，长此以往学生只会成为学习的机器。要调动学生学习积极性就应该布置一些实践性的作业让学生去完成。如在上中国抗日战争历史时，可以布置学生回家或者到本地向老人家了解抗战时期的真实历史，或者让学生去考察一些抗战遗址来激发学生学习积极性，还可以运用网络资源让学生查阅相关的历史知识，然后课堂上让学生发言，让学生也当一回老师，这样学生的学习积极性就会高涨。
三、小结
老师在教学中的主导地位不可动摇，学生在学习中的主体地位更为重要。学生是学习的主人，是学习的主体。在教学中应该以学生的充分参与为基础，唤起学生学习的主动性，让学生自己想学，让学生自己去学，自己去总结学习。有了学习主动性学生就有可能学好，唤起了学生的主动性也就发挥了学生的主体作用。总之历史教学任重而道远，今后历史教学的路还很长，希望大家共同努力，让今后的历史教学有声有色，让今后的历史教学为学生知识结构更完善打基础。
