一、目前《西方经济学》课程教学存在的问题 《西方经济学》是经济管理类专业的学科基础课，在经济管理类人才培养中占有至关重要的地位。作为一门专业基础课程，《西方经济学》在财政、金融、会计、国际贸易等专业领域都有具体运用，其教学效果直接影响学生对后续课程的学习，以至影响该专业人才培养的质量。然而，当学生学习《西方经济学》的后续课程时，往往需要对《西方经济学》进行补课。这种情况与目前《西方经济学》课程的教学特点有关。
学习《西方经济学》的学生多为经管类学生，这些学生大多为文科生。文科生的人文知识比较丰富，但数学知识相对薄弱，因此他们习惯于感性思维，但不习惯于理性思维和逻辑思维；对定性分析感兴趣，但对定量分析不感兴趣甚至害怕和拒绝。然而《西方经济学》课程内容包括微观经济学与宏观经济学，属于理论经济学的范畴，是以纯数理的假设与模型推导来构建课程体系的。因此，在我国众多高校的《西方经济学》课程教学过程中，虽然教学方法不断革新，教学效果也不断进步，但由于经管类学生的特点和《西方经济学》的课程性质，仍存在较多的不足之处，如侧重对经济理论的阐述，忽视理论的具体应用；同时，不少教师认为经济学作为社会科学，无法像自然科学那样在实验室做实验，以致教学方法以教师讲授为主，忽视学生的主动参与，易出现“填鸭式”灌输。此外，学习《西方经济学》的多为经济管理专业的低年级学生，独立思考与创造能力还有待培养和开发，即使教师告诉学生模型的直观意义，学生仍然会怀疑模型的正确性，毕竟他们没有相关的实践经验，由此产生了《西方经济学》教学与学生生活脱节的弊端，导致学生认为《西方经济学》是抽象枯燥的，对《西方经济学》的学习缺乏热情。上述问题的存在直接影响了当前我国高校中《西方经济学》课程教学效果的进一步提高。
二、《西方经济学》课程课堂实验教学的内涵与意义
《西方经济学》教学中的课堂实验是一种专门用来帮助学生理解经济学原理的互动、简短的游戏。在《西方经济学》课程课堂实验教学中，由教师依据经济学原理设计特定场景，通过对现实经济社会的模拟使学生置身其中，扮演消费者、生产者等角色，在游戏式的模拟经济活动中，使学生主动独立思考做出决策、并对所得结果进行分析和认识。
对于《西方经济学》课堂实验的教学效果，Bergstrom and Miller认为在有课堂实验的教学过程中，“由于学生缺乏对经济现实最基本的体验，与讲授那些抽象的经济学理论相比，课堂实验更能激发学生的兴趣。从学生完成作业与考试的情况来看，学习的效果似乎也更胜一筹”，同时由于学生可以亲身参与到一个虚拟的市场中并做出重要决策，因而具有极大的热情。
将课堂实验运用于《西方经济学》教学过程中，教师通过简便易操作的实验，深入浅出的情景设计，使经济学成为一门生动的、可亲近的学问，能促使学生充分发挥主体性，积极参与，勤于思考，同时也有助于培养学生的发散思维、创新能力和自信心，而老师也能脱离以往教学模式的禁锢，使得《西方经济学》的教学水平提升到一个更高的层次。
三、《西方经济学》实施课堂实验教学的国内外现状
《西方经济学》教学中的课堂实验的兴起主要归功于实验经济学近年来的不断发展。实验经济学的任务，就是通过在精心设计的、包括人和计算机在内的实验环境中，通过对经济生活和现象的模拟运作，收集数据，观察趋势，总结规律。
用实验来解释经济行为的研究可谓历史悠久，1738年，伯努利即所进行了所谓的“匹兹堡悖论”的实验。但是近期的研究主要是从1948年张伯仑的“检验完全竞争的新古典理论”实验开始的。此外，西格尔和富莱克曾作过讨价还价实验的研究，纳什等人曾经利用实验方法检验博弈论的预测力，泽尔滕等曾利用实验方法研究寡头市场的价格形成。
然而，开拓性的研究主要还是从弗农·史密斯开始的，弗农·史密斯的贡献主要集中于不同拍卖形式的检验、竞争性市场机制的实验以及实验经济学方法等。弗农·史密斯不仅自己在这个领域做出了重要贡献，还带动了一大批学者进行这项研究，开创了独立的“实验经济学”研究学派。而事实上，弗农·史密斯第一次做开创性的双向拍卖市场实验时，就是在他的课堂上进行的。并且在此后的几年内，他在课堂上完成了一系列相关实验。随着实验经济学兴起，课堂实验作为一种新颖的教学手段正在为越来越多的人所接受，目前已经成为美国经济学教育协会大力提倡的一种教学方法。
国外大量有趣的、以教学为目标的课堂实验已经形成论文，并在高水平的学术刊物上发表，如Holt and Sherman设计了“柠檬市场”的课堂实验，此外Brock、Leuthold、MGoeree and Holt、itchell et.al等大量文献也针对经济学课程中的相关问题设计了精巧的实验。目前Southern Economic Journal、Journal of Economic Education也会不定期开设经济学课堂实验设计的论文专题。
受弗农·史密斯在实验经济学上作出贡献而获得2002年诺贝尔经济学奖的影响，国内众多学者和高校也开展了经济学实验的教学与研究。但不少经济学实验教学是开设独立的经济学实验课程，如《行为与实验经济学》课程实验、《计量经济学》课程实验等，而在《西方经济学》课程教学过程中由教师依据经济学原理设计特定场景的课堂实验教学并不是很多。
四、《西方经济学》课堂实验内容的初步设计
在实施《西方经济学》课堂实验教学时，应根据《西方经济学》课程内容进行实验内容的设计。但是，并不是《西方经济学》课程的每一章节都可应用于课堂实验教学，课堂实验往往适用于对重要的基本概念、抽象的理论术语和动态的逻辑推导等知识的教学。
1.市场均衡价格形成实验
通过模拟市场交易，让学生参与某个商品市场的买卖，来理解交易在市场制度中的重要意义，了解在完全竞争市场上供求双方的自发作用是如何促使市场上出现合理的价格水平的。
2.政府对价格干预实验
通过模拟政府干预，使学生掌握供求分析方法，了解政府价格干预的手段，了解政府干预市场价格形成机制可能出现的结果，并进一步理解政府价格干预所带来的市场效率。
3.垄断实验
通过模拟垄断实验，使学生理解市场结构对市场行为和市场绩效的影响。
4.交易制度比较实验
通过实验，使学生了解信息不对称与交易费用的概念，了解标签价格制度与口头双向拍卖制度的区别，从而进一步理解不同市场交易制度所导致的市场效率的不同。
5.搭便车实验
通过实验，让学生了解公共产品的特点，明白“搭便车”的含义及产生的原因，理解公共产品提供中社会福利水平及资源配置的损失，并进一步对减少搭便车现象的方案措施有所了解。
6.比较优势实验
通过模拟使学生具有不同的比较优势，进而使学生深入理解比较优势的原理，明白交易与分工所带来的益处。
当然，《西方经济学》课程还可设计出其他有意思的实验，如柠檬实验、博弈论实验、通货膨胀实验等，但由于篇幅有限，这里不一一阐述。
五、总结
现有的《西方经济学》课程教学虽然教学方法不断革新、教学效果不断进步，但仍存在较多的问题，如与学生生活脱节的弊端、学生认为《西方经济学》抽象枯燥进而缺乏学习热情等等。而实施课堂实验教学，通过对现实经济社会进行模拟，能促使学生充分发挥主体性，有利于教学质量和人才培养质量的提高。
参考文献：
\[1\]张耀辉.实验经济学教程\[M\].北京：经济科学出版社，2006.
\[2\]李伯兴.经济学验证性实验教程\[M\].大连：东北财经大学出版社，2010.
基金项目：本文系广西财经学院2009年教改工程项目2009C02的阶段性成果。
