摘 要：在小学中年级开展写生活日记的训练，重点是着眼于学生乐写，养成爱写、经常写的习惯。在自然的聊天中去开启学生的思路。鼓励学生坚持“每日一句”和“百字随笔”，以短小文字训练表达、张扬个性。教师要多激励，以提供学生坚持写生活日记的动力。
关键词：每日一句；聊生活；百字随笔；发现；筛选；积累；张扬个性
中图分类号：G623.23 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2012）09-0033-02
义务教育语文课程标准告诉教师要鼓励三、四年级的孩子面对丰富多彩的社会生活，“留心周围事物”，捕捉“自己觉得新奇有趣的，或印象最深、最受感动的内容”，“乐于书面表达”，让学生觉得写作文如平时说话一样轻松，愿意随时把自己心海的平静、涟漪、荡漾和澎湃写下来。叶圣陶先生曾提出这样一种理想境界，就是“使学生觉得作文是生活的一部分，是一种发展，是一种享受，从而产生一种强烈的兴趣”。学生可能写不出好作文，但一定不能怕作文，要爱上作文，一定不能感觉写作是费神的事，要能享受自由和欢乐。实践证明，只有善于观察生活、关注生活的孩子才会有的可写，才会在作文时感到自由和快乐。每天有那么多的事，记录哪一件事有价值，有意思，写出来后，别人感兴趣，想读，这就要选择。坚持写生活日记，能使学生筛选、积累材料的能力越来越强，关注生活的意识也越来越强，最终形成思考和发现的习惯。
每日一句——在生活中积累素材
生活实践是作文材料的第一来源，每天听的，看的，尤其是做的，自己做的，和大家一起做的，学校里做的，校外做的，家里做的……太多了，这里有大量的可供作文的材料，但往往却成过眼烟云，怎么记住呢？我们的生活日记就是从“每日一句”开始的，当然，写两三句，内容丰富，更好。下面是一位同学一周内记录的生活日记：
1.开学典礼上，李校长、全体老师、二至六年级的同学热烈欢迎一年级的新同学，我想起了三年前自己刚入学的情景，内心十分激动，手掌都拍疼了，我要像大哥哥一样爱护和帮助他们。（9月1日 欢迎新同学）
2. 数学换成闫老师教了，语言简单、清楚，第一节课的知识我很快就学会了，当堂测验得了满分！（9月2日 我的新数学老师）
3.教室黑板上方增加了两盏日光灯，明亮了许多。（9月3日 两盏日光灯）
4. 9月10日是教师节，我为老师做点什么呢？去年教师节时老师说我们还小，不能花钱买礼物，最好的礼物就是自己的进步和优秀的作业。（9月4日 最好的礼物）
5.今天我第一次独自乘坐公交车上学，我还给一位白头发的老爷爷让座了呢！老爷爷微笑着对我说：“谢谢，谢谢！”（9月5日 让座）
6.刚开学，作业就这么多，还得去学琴，唉！（9月5日 烦恼）
7.妈妈说好带我去科技馆，可又要临时加班，我找刘杰他们作伴去了。（9月6日 妈妈失信）
8.奶奶六十大寿，姑姑、叔叔他们都回来了，给奶奶买了礼物，奶奶好福气。（9月7日 奶奶好福气）
这名同学一周记了八条“每日一句”，坚持得很好。从中可以发现他记的五花八门、无拘无束，真可以说是广泛积累，有什么记什么。这些素材不知什么时候，就能派上用场呢。“每日一句”也未必就一句，如有感想、有收获，随手再多记两笔不是也行吗？
聊生活——擦亮发现的眼睛
孩子们在学校、家庭、路上、社区，生活丰富，非常有趣，但孩子们对多姿多彩的生活却“视而不见”或“听而不闻”，是他们真的看不见、听不到吗？不是的，是因为老师还没有擦亮他们发现的眼睛。实践中，我经常采取“聊”的方式——集体聊、个别聊、课前聊、课后聊，在自然的聊天中去开启孩子们的思路。
我们有一个固定的“聊生活”时间，就是每天下午课前10分钟。在这10分钟里，子安说，中午放学回家，看到一个阿姨骑着自行车，但骑得比较慢，一个小男孩悄悄地跟在她后面，把手伸到阿姨的衣兜里偷东西，有个叔叔骑着自行车赶上来，狠狠拍了小偷一下，小偷溜走了。阿姨什么也不知道，那个叔叔也像什么都没发生一样走了。我问：“子安，你觉得那个叔叔怎样？”“那个叔叔应该是见义勇为，我真想提醒那个阿姨要提高警惕呀！”炜轩说：“今天大课间在操场上玩游戏，突然一个一年级的小孩跑了过来撞到宋正阳身上，自己倒了，坐在地上哭了，我们赶忙跑上去，扶起他。”芳浩问：“你们把他扶起来，对他说什么了？他怎么回答的？”老师问：“扶起来后还做什么了？”……
我喜欢课间留在教室里，会有许多孩子围着你，唧唧喳喳说个不停，你听吧，愉快的、伤心的、同学间的、父母间的、读到的一本好书、看到的一部好电视片……都成了聊天的话题，就这样，在聊天中将遇到的事情说清楚，帮助孩子们捕捉生活的瞬间，让每个孩子看生活的眼睛更亮。
百字随笔——张扬个性
随笔是因生活中的某件事，某种现象，某个事物使自己产生了看法、想法才记下来，因此，一般来讲，在随笔中要表达自己的主张、观点和感受。像有的同学由挂在树杈上的红领巾想到要开班会了解红领巾的意义；由读《一双合脚的鞋子》想到自己要像姚明学习制定适合自己的切实可行的目标；由重阳登山想到自己也要脚踏实地一步一个脚印打好基础等等。百字随笔降低了孩子们写作的难度，大胆表现个性。沐尧写过这样一篇随笔《白道·黑道》：“我是班长，朋友很多，我按成绩把他们分成黑白两道。黑道朋友学习一定不让老师省心，而且在老师眼里很有毛病，不是上课扰乱秩序，就是课间追逐打闹，还有被其他老师找上门来的。每当回家提起他们，父母总是担心地告诫我不要与这些‘黑道人物’来往。可是我觉得他们身上也有闪光点。而那些白道的朋友，大多很高傲、娇气，喜欢在老师面前表现啊！”真实是可贵的，鼓励这种个性化的审美情感，自由表达心灵的自我感受。
其实，写随笔并不难，因为在我们多姿多彩的生活中，随处都有引发我们一些随想的写作材料，总有一些灵感在撞击我们的心扉，将这些稍纵即逝的思想火花记载整理下来，就是随笔，这“百字随笔”虽短小，却张扬着个性。 给自己的日记起题目——画龙点睛
常规的日记可以是没有题目，但是我从一开始就要求无论是一句话还是百字随笔都要有题目。自拟个题目，这对发展学生习作能力有好处。拟题能力是一个很重要、很现实的写作能力。凡是被红笔打上五角星的题目，就可以在黑板上的“好题目集锦”栏目中登出，每日更换，相互比赛，相互学习、借鉴。
教师点评——让学生充满期待
童真、童趣是小学生作文的灵魂，在为学生撰写评语时，首先，应拥有一颗童心，用儿童化的语言，谈心式的口吻去跟学生交流。乐瑶写了一篇《快乐的小鸡》，我的评语是：“你家的小鸡多么活泼可爱，它们争吃那条大毛毛虫时，紧张而有趣呀。读着你仔细观察后用心写出的文章，我仿佛亲眼见到了这一切，你们家的小鸡不仅让你喜欢，也令我喜欢，给我也带来了快乐！谢谢你的这篇文章！”这样的评语鼓励孩子更加乐于表达、勇于表达。
中年级阶段主要是培养学生对写作的兴趣，教师的评语要充分激励，催人奋进。心理学研究表明，缺乏激励，一个人的潜力只能发挥20%～30%，而正确与充分的激励则能使人发挥其自身潜力的80%～90%。因此在批改学生作文时，努力发现并抓住学生作文中哪怕是微小的闪光点及时鼓励，使之获得前进的动力。例如“这个比喻太贴切了！”“动词用得很灵气！”“一丝不苟，相信你一定能写出更多、更好的文章！”
相对于文字而言，形象直观的图画往往更令孩子们喜欢，比如在精彩之处、进步之处、独到之处，画上一只翘起的大拇指、一张简洁的笑脸、一颗鲜艳的五星、一个大大的感叹号……学生看到这样的评语爱不释手，更有了写作的兴趣和激情。
海蓝风景——一展风采
海蓝宝石是班级的名称，以“海蓝风景”命名的《班级作文周报》是展示学生创作风采的地方。学生每周要从自己的日记中选择一篇最满意的竞选每周征稿，在老师的带领下小编辑们用心选择，不仅有那些见解独到、颇具个性的文章，还有精致、美妙的句子，整理排版打印成报，张贴并人手一份，形成一种巨大的动力，激发着孩子们写作的兴趣，开启了孩子们创作的灵感，在美的赏阅和创造中采摘到属于自己的语言之花。
作文教学应该是两条线，一条是“生活作文”，例如平日写的日记、随笔之类，或根据生活和学习的需要写的一些东西；另一条是“系统训练作文”。中年级仍要以生活作文为主，兼顾一些作文训练，不能放松生活日记的训练，重点着眼于乐写，养成爱写、经常写的习惯，保持写作状态，作文训练应如春雨润物般潜移默化，不可太过正式，否则会使学生产生畏惧心理。教师的关注和积极的评价是学生坚持写日记的动力。学生“搜集素材”“选择材料”的能力是靠学生亲身实践，亲眼发现，亲手摘取的，而且需要长期坚持。学生具备了一双发现的慧眼，还愁作文“无米可炊”吗？
