如今，在社会上任何一个行业，都可见到各种各样的计算机身影。它——这个划时代的机器，不仅在经济领域中产生了深刻变化，使我们的生活更加快捷；而且在科学文化领域也产生了深刻变化，远程教育网冲破了学校的围墙；多媒体教学设备改变了过去的教学，走进了课堂。
小学信息技术作为义务教育一门必修的艺术文化课程，明确了小学信息技术教育目的是通过信息技术教学，培养学生对信息技术的兴趣与爱好；学习信息技术的基础知识和基本技能；培养学生观察能力、想象能力、形象思维能力和创造能力。并对信息技术教师教学的评价是要重视其教学态度、教学过程与教学效果。教师应加强示范，充分利用展示图片、信息技术作品及放映幻灯、影片、录像片等教学手段和现代教育技术进行直观教学，可见多媒体教学在现在信息技术教学中起着举足轻重的作用。
一、运用信息技术，营造探究氛围，激发学习兴趣
美国教育家布鲁纳说：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。”兴趣是学习的动力，是学生最好的老师。对于相对枯燥的课堂。针对难以理解的，容易让学生产生乏味情绪的重点和难点内容，教师应当努力寻找素材，利用多媒体及相关信息技术手段，激发学生的学习兴趣，让学生对于课本上的知识产生一定的主动探究欲望。例如，利用多媒体信息技术的形象性就是一个很好的途径，通过这种途径进行教学往往可以收到很好的效果。小学生对于具象具有一定的理解能力。面对抽象的内容，有很多时候还是会感到不知所措，无法理解，久而久之就会对学习感到厌烦，所以我们应当创造轻松愉快的学习氛围，让学生主动去学习知识，对学习产生兴趣。
二、运用信息技术，突破时空局限，演示变化过程
小学很多学科难点就是知识变化的前后对比。此时孩子的想象力和课本知识还是有一定距离的。信息技术可以有效地构建这样一座桥梁。信息技术与其他学科的有效整合，必将对教学的发展起到推波助澜的作用。信息技术中多媒体课件在其他学科中的运用，为学生提供了一个生动逼真的教学情境和丰富多彩的教学资源。也为学生营造了一个色彩缤纷、声像同步、能动能静的教学情境，找到学生学习的兴奋点，营造良好的教学氛围，达到学生乐学、爱学、愿学的目的。知识与信息的能量只有在传播与应用的过程中才能释放出来。因此，掌握获取信息的方法与途径，是在信息社会中拥有发展的机会和优势的关键。而社会的信息技术水平将是经济发展水平的决定因素和衡量标准。现代信息技术已将“地球村”的担说变为现实。在许多领域中，物理意义上的空间距离已不再是影响获取产品与服务的因素，遥距医疗、遥距教育、遥距购物等借助现代信息技术。突破时空限制的遥距模式代表着全球化的遥距经济的诞生。
三、发展学生的创造欲，“授之以鱼，不如授之以渔”
教育家陶行知先生说过：“先生的责任不在于教，而在于教学生学。”在以前的教学过程中，教师往往将课堂教学的主动权掌握在自己手中，认为教师就应当是课堂的主人，所以在传统的语法教学过程中，教师通常将单句作为教学的最大单位，以自身为主体，抽象地讲解语法知识，对学生进行“填鸭式”教学，要求学生死记硬背语法规则，让学生机械地操练句型结构，往往这样的结果是教师累得够呛。学生学得很累，真正被学生掌握的内容却是少之又少。双方在投入了大量的时间和精力之后，却收获寥寥。学生是学习的主体，老师只有传授学生学习的方法，他们才能在以后的生活中起到作用。创新并非高不可攀。理论研究表明每一个智力健全的人都有创新潜力，所有的人在生产和生活中都会有不同程度的创新需求和经历。相反，过多地模仿，循规蹈矩，不习惯独立思考，喜欢从众，事事听话，过于追求表扬，过分统一要求，过分追求成功率不利于创新精神的培养。
总之，在教学过程中，教师应该根据学生的实际情况及时地改进教学方法，提高学生的兴趣。教师应该不断地加强自己的能力，提高自己的素质，探求有效的教学方法，促进有效教学。虽然我们知道电化教学方法在教学之中的优势和特点。但是我们利用也要有一个“度”。一般来说，一个完整的教育过程主要由教师、学生、教学内容和教学手段等因素组成，这些因素相互联系，相互制约，相辅相成，统一于教学结构中。巴班斯基指出：“教学过程最优化是指教师有目的地选择组织教学过程的最佳方案，能保证在规定时间内使教学和任务的解决达到可能范围的最大效率。”而要达到这一目的，就要通过最佳媒体的“恰当”运用来实现教学内容、教学方法、教学手段、教学形式、教学速度和教学效果的整体优化。因此，多媒体纵然有千般优点，也要有一个“度”，电教媒体的使用只是教学的辅助手段，不可喧宾夺主。应该根据教学内容和目标与多媒体性质和作用，来考虑如何利用电教媒体。选择最佳途径以达到优化课堂教学的目的。总之，适“度”而合理地运用电化信息技术教学，能发展学生的形象思维，使枯燥的知识变得生动有趣，有利于充分发挥学生的思维想象力，促进智力发展，提高信息技术教学质量。
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