《语文课程标准》指出：“语文课程应该是开放而富有创新活力的，应拓宽语文学习和运用的领域，注重学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉。”在教学中，对于兼具工具性与人文性的语文，就应拓展更大的空间，从更广的层面上来培养学生的语文素养。
语文教师在唱好课堂教学重头戏的基础上，由此及彼，拓展学生的阅读能力，沟通生活，培养学生的语文素养，很重要。笔者认为可以从以下几个方面着手：
一、 阅读与说、写结合
读写能力的培养是语文教学的核心。阅读文章，接触的只是文字，作者想表达的内容、思想、感情、意境、情趣等，都蕴藏在文字里面，全靠读者自己凭借文字去理解，去体会。
那么，阅读怎样与说、写有机结合呢？
1. 阅读重在自学。光读课本内容不行，还应多读课外书籍，以提高阅读能力，扩充视野。阅读贵在积累。量变促质变，只有积累大量词汇和佳句，才会使说写用词恰当，语句生动，形象有趣。
扩展阅读分两条线进行 ：一是假期课外阅读，布置课外阅读作业，中外名著10部， 唐诗宋词及鉴赏文章等。其中文学名著只要求泛读，不做检测；古文和诗词鉴赏则要求精读，并做考查 。二是日常课外阅读。可分为自读篇和教读篇。自读篇凭兴趣读，靠悟性去品，课外独立完成。教读篇，按要求读，靠毅力去啃，在老师帮助下完成。
2. 阅读巧在运用。在文学创作过程中，一些作者非常重视艺术空白的作用。这些“空白”的设置正因为是在“无字之处”“无声之处”，因此，就带上了一定的模糊性和不确定性。可因势利导，启发学生联系课文展开丰富想象进行续写，表现出多种主题；我们日常生活中常说的“只可意会，不可言传”这种心理现象反映到作品上往往“言”不能尽“意”，读者必须根据自己的生活经验设身处地去还原；文章的结尾是门艺术，一个好的结尾往往让人产生意犹未尽之感，给读者留下无穷的遐思。
要“以读促说”“以读带写”。阅读不是鹦鹉学舌，照本宣科。阅读是春蚕吃桑叶，沙沙有声，消化了叶面，吸取了养分，吐丝能织锦，裁剪能成衣，破茧可化蝶，飞腾向天地。
二、 课内与课外结合
探索语文教学最佳效果，是将课内课外有机结合起来，在课堂教学内容上要力求新鲜化，在教学手段上要力求多样化，在课外活动内容安排上尽量丰富化，使课堂教学向课外延伸，并有机结合，只有这样才能找到提高语文教学效益的“源头活水”。
那么，究竟如何把课堂教学与课外的听说读写有机结合起来呢？
1. 教学内容要力争新鲜化。课堂教学是语文教学的一个重要环节，教师应对课文内容进行大胆取舍，重在指导，教给学生读书的方法，将精讲的内容新鲜化，打破传统思路。教师可作课内外比较，课内向课外延伸，课内外组合，进行专题教学。
2. 教学手段力求多样化。传统的语文教学一般都是教师主讲，学生被动接受，教学手段单一，很难让学生在课堂上活跃起来，积极主动地去掌握。学生没有学习的兴趣，效率是低下的。我认为课堂教学应紧紧围绕学生，真正以学生为主体，以教师为主导，变学生“要我学”为“我要学”，采取灵活多样的形式，激起他们的学习兴趣，让他们乐于接受，乐于掌握。教师可适当举行默写，速读，朗读对抗赛，接力赛，让学生在愉快活泼的气氛中学习；结合课文内容组织课外表演；适当举行教师学生角色换位，让学生做实习老师。
语文课本中的课文都是古今中外的优秀作品，课文教学内容从社会生活中来，应回到社会生活中去。读万卷书，行万里路。引导学生，从无字处读书，读社会这本活书，从中体会人情冷暖、生存法则、道德准则。
三、 教本与读本结合
苏教版教材包括必修、选修和读本，读本须与教科书配套使用，且由教师指导学生在课外阅读。
那么，怎样较好地使用好教本与读本，使教读两本有机结合起来，进而落实教师指导呢？把读本中的文章当作理解教本文章内容的背景资料来阅读，跨文本比较人物性格、探究人物成因，把读本选文与课本选文进行比较性阅读，语文读本为教本提供了大量的比较阅读的材料，让学生在比较中发现问题，解答问题，这才是教材编写者的真正意图。把读本中的文章当作课本内容升华的文本来读，跨文本拓延文章主旨，跨文本建构知识体系。
语文读本除了能够给学生提供辅助、升华、拓展的契机外，还为学生提供了一个理解社会人生，走向社会人生的平台，其富于时代性、生活性、人文性的选文，大大地缩短了学校与社会、学生与生活之间的距离，为他们理解人生、把握人生提供宽阔的平台。从某种意义上说，把握了语文读本和语文教本的关系，也就把握了具有“革命意义”的课程改革的要义。
四、 化有限为无限
课外延伸仅靠课堂是十分有限的，要想借助课外延伸这条渠道真正达到开辟语文天地的目的，必须让学生变被动为主动，培养他们的语文素养。因此，我们在教学中进行课外延伸的同时，更要让学生体会到延伸的妙处，懂得怎样去延伸，向哪个方向延伸，延伸的目的是什么，然后自觉地、津津有味地向课外不断扩展，变被动接受为主动寻觅。这就要求我们语文教师一方面要激发学生向课外延伸的兴趣，一方面还要进行合理指导。如摘抄精彩片段、评析佳作、记录有意义的事、主持辩论会等各种有益的活动。长此以往，积少成多，变不能为能，变少能为多能。
“生活有多大，语文就有多大”，这就决定了语文的学习不一定局限于课堂，局限于学校，“从你的房子里面走出来，走出象牙塔”，让语文向生活延伸，可以接触更多的、更贴近生活中的学习资料。把学生带到更广阔的课外世界，把课堂延伸到课外，延伸到社会、生活，引导学生到广阔的天地去探索，去摘取新的知识之果，去获取更大的创造能力，才能真正提高学生的语文素养。
【作者单位：江苏省扬州市江都区大桥高级中学】
