古诗是小学《语文》教科书中一种重要的文体，是培养学生语感能力的有效素材。但是，由于古诗离学生的生活比较远，再加上其遣词造句的独特性以及语言习惯与现代汉语的不同。因此，历来是小学语文教学中的一大难点。小学生的思维以形象思维为主，而多媒体与传统的其他教学媒体相比较，集形、声、光、色为一体，能够调动学生的多种感官参与学习，从而提高学习效果。可以说，巧用多媒体能让古诗教学充满“诗情画意”。
一、巧用音乐，激活“诗情”
在古诗中，有很多作品都是流传千古的绝唱，可以说古诗与音乐有时候往往是合二为一的。古诗的这一音乐特质也体现了其情感特质，因此，在小学古诗教学中，教师要善于利用音乐把古诗复杂多变的情感与悦耳动听的音律联系起来，从而激活古诗的“诗情”。
1. 乐曲烘托，感受诗情。古诗具有音乐美，主要体现在古诗的节奏十分强，韵律也十分和谐，可以说一首古诗读起来就是一曲音乐。古诗与音乐是相通的，在教学中，教师要善于根据古诗的内容特点给古诗选择相应的乐曲进行烘托，从而渲染古诗的内容，让学生感受到古诗的诗性。 例如，李白的《赠汪伦》这首送别诗，表达了诗人对好友的依依惜别之情。但是，现如今的交通工具和通讯技术已经十分发达，因此，学生是很难感受到诗人在诗中表达的这一情感的，特别是在友人离去以后“恐难相见”的依恋之情学生更是难以体会。因此，在教学中，我利用《送别》这一乐曲为依托，把学生带入了“长亭外、古道边” “天之涯，海之角，知交半零落”的悲凉意境。这样，在这音乐烘托下，学生自然产生了相应的情感，再学习这首古诗时，自然能够体会到诗中作者所表达的情感，从而收到事半功倍的教学效果。
2. 背景配乐，表现诗情。音乐是表情达意的最高境界。让诗歌走进音乐的殿堂，让学生在有声的世界里焕发出一种古典与现代相结合的诗性美。因此，在小学古诗教学中，教师要善于给古诗配上一定的背景音乐，从而深刻地表现出古诗的诗情。例如，在教学孟浩然的《春晓》这首古诗时，我通过上网查找到网络热播歌曲《水调歌头——中秋》为其配乐，这样，就在背景音乐的支撑下，这一首古诗又别有一番风味在学生的心头。学生在《水调歌头——中秋》这一背景音乐的配乐下，对《春晓》这一首古诗进行了反复吟唱，在反复吟唱的过程中，学生充分感受到了诗人在这一首诗中所表达的“惜春”的情怀，他们的情感也立刻被感染了，很快地进入到了古诗的情感世界，收到了很好的教学效果。
二、“复制”画面——体验画意
一首古诗虽然只有短短几十个字，内涵却十分丰富，“诗中有画，画中有诗”，说明了古诗具有丰富的意境。但是，小学生的理解能力还比较差，教学中教师要充分利用多媒体让学生在学习的过程中把诗中美丽的画面“复制”出来，从而刷新美的意境。
1.电脑绘图知诗意。一首诗往往就是一幅山水画，一幅田园风光图，散发着无穷无尽的韵味。在教学中，教师要善于引导学生在初知古诗的大致内容以后，利用电脑绘图来表达古诗的优美意境，从而让学生在这个过程中与古诗进行深入对话。 例如，在教学古诗《游园不值》的最后两句——“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”，为了让学生充分感受到两句诗所体现的意境美。我让他们在自己的电脑上尽情画，然后细心修改。学生发散性思维，突破时空的局限，用现代的春天画来表现这两句诗的内容，不仅有陆地上春天的表现形式，而且还有奇思妙想，描摹出园中海底的春景图。于是一幅幅精彩的富有创意的电脑创作画绘成了！
2.制作组图展诗韵。学的最高境界就是能把学到的东西创造性地表达出来，正所谓“学以致用”。对此，教师可以引导学生根据古诗的内容进行组图制作，从而表达古诗的诗韵。例如杜甫《绝句》：“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。”教学这两句古诗时，我引导学生利用组图来表现其优美的意境。于是，有的学生创作了这样的组图：第一幅图，在春天里，阳光明媚，柳树上的柳条在飘舞；第二幅图，这时飞来两只黄鹂，它们飞累了就停在柳枝上休息，并在那里嬉戏；第三幅图，在蓝色的天空中，飞来一行白鹭，它们在天空自由翱翔，并且越飞越高，快要接近青天了。这样，学生通过这一组图有效地展示了古诗的内涵与意境，他们在“知诗意、入诗境、品诗味”的基础上制作了组图，这其实是一次语文综合素质全面展示的过程，也是建构知识意义的过程。
总之，利用多媒体教学古诗，能够充分让学生在其过程中感受到古诗的诗情与画意，能够充分发挥多媒体的优势让古诗教学更精彩。但是，需要指出的是，在古诗教学中利用多媒体，仅仅是辅助手段，是为古诗教学服务的，绝对不能因为多媒体辅助教学而让课堂呈现本末倒置的现象。
责任编辑：刘伟林
