提高英语写作小技巧
山东省嘉祥县第一中学英语组
黄亚丽
一、 夯实基础 ，由浅入深 写作是一种语言输出形式，它的提高需要积累大量的素材，因此写作能力的培养和提高不会是一日之功。它必须由浅入深，由简到繁，一环扣一环的进行训练。因此在高一年级时，我们就按照英语特点和遣词造句的规则对学生加强词汇教学和口、笔头表达训练。如在Module 1 Unit 4 Earthquakes 这一单元学完后，先让学生把课文里的与地震有关的重点词汇和句型复习一遍，然后再把其中的重要词汇和句型编成句子让学生翻译，再让他们加入适当的关联词，使之成为一篇通顺流畅的文章，效果很好。这样既巩固了基础知识，又能锻炼学生的写作能力，还能使学生对地震有更深的理解。
二、 以课文为中心，进行多种形式的训练 新教材内容突出培养学生的语言运用能力和交际能力，体裁广而新，内容生动有趣，为提高写作能力提供了更广的思路。因此，我们在课文教学中根据不同的文章特点，采用不同方式，锻炼他们的写作能力。
首先，课堂提问及回答问题。在预习课文的过程中，教师可以要求学生用简洁语句完整地回答与课文有关的问题。对于归纳和讨论性的话题，一定要鼓励更多学生参与，并启发他们通过不同方式回答。例如，在学过 Living With AIDS 一文后，我提出如下话题供学生讨论：
How should we treat people living with AIDS? 学生可能会有多种多样的表达。这样做既锻炼了学生的思维，又训练了他们在短时间内有效组织材料的能力。其次，口头复述。在学完一篇课文或某一段落时，可给出关键词语或根据图片简述，既加深了对课文的理解，又训练了学生的口语。同时也是一种很好的口头作文的训练方式。如在讲到Module 1 Unit 5 Nelson Mandela----a modern hero 时，我就让学生根据课文里面出现的 1940、1946、1948 及 1952 等等这几个时间来描述Elias 的生平。再者，仿写或改写课文。模仿写作是最基本的一种写作练习手段，有助于训练语感，锻炼思维能力，提高写作能力。
三、加强 朗读和背诵 俗话说，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。” 学英语也是如此。提高英语书面表达能力不是一蹴而就的事，只有通过有效训练，才能有质的飞跃。要提高学生的写作能力就务必要求学生朗读各种体裁的英语文章和背诵优美的范文。因为朗读和背诵可以让学生不断汲取、消化大量体现文化特色、时代特色的活的英语语言材料，加深理解，加深记忆，形成良好的英语语感，在写作中就可以帮助学生养成英语思维的习惯，有效地避免出现“Chinglish”。
四、 加大训练量 ， 及时 批改并讲评 每天坚持让学生翻译几个句子，就字词，各种句式进行练习。针对学生组织语言文字的能力的欠缺，选定某些文章挑出其中某几句或某一段进行训练。另外，每周至少写一篇作文，并及时批改讲评。
教师的评改对学生写作水平的提高也有很大影响，教师的评改要
及时，也需要技巧。对普遍出现的问题要在课堂上讲解、分析、讨论来加以解决；个别问题则要以面批或让学生互评方式解决。教师在批改的过程中，应避免告诉学生答案，而采用简单符号或标记，让学生自己动手改错后再给老师看。学生通过动脑和动手改正错误，印象会更深刻，从而使写作能力提高更快。
五、 指导学生写作方法，引导学生用英语思维
书面表达的最高要求是：语言基本无误，行文连贯，表达清楚。要达到这一要求，必须对学生进行表达方法的指导。先指导学生根据所要表达的内容选择语言材料：该用什么时态，选择哪些词汇、句型，加哪些结构词、过渡句等。要鼓励学生用简单的词汇和句型表达比较复杂的意思。
其次指导学生掌握表达手段，提高言语表达能力。中国人学英语往往习惯用汉语思维，在听和读时，总要在脑子里把英语翻译成汉语；在说和写时，又先想汉语，然后将汉语翻译成英语。例如学生经常说：I very like English.要学会用英语思维，也需要一个过程。它需要英语学习者真正掌握一定程度的英语语言知识，并对其进行自发的应用。用英语思维就可憎避免由于汉英语言的完全对应关系而出现的中国式英语。
总之，在英语学习中，学生的听、说、读、写的能力是相辅相成的，提高写作可以巩固和发展听说能力，还可以促进阅读能力的提高。写作还能促进学生勤复习、多思考，对一词一句反复推敲，因而有利于提高使用语言的准确性，同时有助于培养学生的英语思维能力，因
此一定要持之以恒地加强学生写作的训练。
参考文献：
1．熊建衡、赵织雯〈〈实用英语交际语法〉〉，上海译文出版社，1985 年。
2．陈琦、刘儒德〈〈当代教育心理学〉〉，北京师范大学出版社，1997 年。
3．丁望道等〈〈英语写作手册〉〉，外语教学与研究出版社，1994年。
注：
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