通过国培, 学习“以学定教”导读课程的心得体会
说到“以学定教”，我曾经有过困惑。什么是“以学定教”？它的真正含义是什么？通过不断的学习、思考，我认为“以学定教”就是根据学生身心特征，内在需要和学生基础水平进行教学设计和实践教学。它的真正含义就是坚定学生为本的理念，根据学生的学情进行教学设计，根据学生课堂反馈的信息调整教学内容，以发展思维，提高学习能力为主线，以学生自主合作探究的学习方式确定教学思路。
那么，在地理教学中如何做到“以学定教”呢？下面我就谈一谈自己粗浅的认识与教学中的点滴尝试。
一、做好学情分析，确定教学的起点与策略
体育课上有时会看到教师心中无数：或者起点太低，学习的内容缺乏挑战性，学生在学习开始就感到平淡无味，造成时间浪费；或者起点太高，使学生对学习产生畏难情绪；或者教法不当，难以激发学生的学习兴趣，导致课堂上被动接受。解决这些问题就必须做好学情的调查与分析。。
二、审时度势，灵活调整教学流程
受传统教学的影响，教师在设计教学活动时往往喜欢环环相扣、步步为营，形成一种“线性序列”。如学到哪里就出示何种练习、怎样过渡与总结等，教师都精心设计在先，生怕学生“脱离轨道”，不按自己的思路来，殊不知在不知不觉中给自己和学生来了个五花大绑！教师教得累，学生学得也累。我想，我们不妨这样教学，可能会出现事半功倍的效果。
三、关注学生遇到的问题，及时为学生提供探究时机和空间 在课堂上，我十分珍惜学生学习中遇到的困难，尽可能的为学生创设宽松民主的教学环境，为学生提供探究的时间与空间。
以上三点是我在教学中的点滴尝试与粗浅的认识，可能有些想法、做法并不是很成熟。不过我坚信只要充分树立以人为本的思想，时时关注学生的发展，在教学过程中自觉做到“以学定教”，就能真正实现课堂教学的民主化。