【内容摘要】文章从师范培养目标出发，以人才培养符合基础教育实际要求为准绳，指出师范生进行美术字书写技能常规训练的必要性，具体提出个人练习、辐射辅导、亮相训练、实践锻炼、识错辨认、现场比赛六种美术字技能训练的方法，并分析保证实践训练顺利实施的必要条件，为师范生在美术字书写技能训练实践教学的改革上探索新的突破。
【关键词】师范生 美术字 书写技能训练 “六法”
一、“六法”提出的背景
笔者曾在一次师范生毕业班举办的“美术字抽签比赛”中目睹：有90%左右的学生不仅不能把字写得美观，就连字体最基本的笔画、部首也难以写准确。问其原因，学生回答：“忘记了。”事实证明，按照教材规定的美术字教学仅一年级有8课时，学生只能在理论上知道一些常识，作业练习很少，技能得不到巩固，毕业后仍不会写美术字。而目前随着文化教育改革的不断深入与发展，中小学美术字的应用很广泛，教学、生活、环境美化等方面都离不开美术字，师范生若能熟练掌握书写美术字的技能，对面向农村、面向小学、面向实际都是很需要的。故此，近年来笔者所在学校一直把美术字的书写作为师范生十项基本功常规训练与过关项目之一。
因此，笔者围绕“如何强化师范生美术字技能训练”这个课题，根据书写规则和学生心理特点，在多年的教学实践中不断尝试探索，不断总结完善，力图寻求一套科学合理、行之有效的训练方法，3年下来，使每一个师范生都能写一手漂亮的美术字。
二、“六法”的内容
1.个人练习法。即学生依据教师系统传授的美术字书写知识结构，由易到难，由简到繁，选用不同字例进行自我练习，并逐步形成技能技巧。根据基础状况学生可采用模仿性和创造性、半独立性和独立性、课内和课外等练习方式。经由单线体──黑体──宋体的先后顺序分步进行练习，教师定期进行辅导、抽查、批阅。
遵循的规律是：自练──辅导──掌握。
优势是：自学能力发展快，知识技能迁移快。
2.辐射辅导法。由教师、科代表、小组辅导员、组员构成网络系统，逐级进行辐射辅导。根据字体特点、结构、书写规律，教师有计划地提前向各班科代表布置书写内容，并对其作业进行当面辅导。科代表对小组辅导员，小组辅导员对组员，以同样的办法、相同的内容依次类推，教师随时在学生中进行个别抽查，获取反馈信息，以便及时调控，有的放矢。
遵循的规律是：逐级辐射，环环相扣，共同受益。
优势是：（1）科代表、辅导员既是被强化训练的对象，又是强化训练的一支力量，“小先生”制促使他们美术字写得更好。（2）教师在繁忙的工作中，照样可以兼顾辅导几个班的美术字技能训练。（3）有助于培养学生互帮互学的精神。
3.亮相训练法。即学生当众书写美术字。学生可在教室黑板上用粉笔或油画笔、排刷书写大美术字。利用每周上课开始5分钟，安排3名学生到黑板上各写一个美术字，教师当场批改、纠正；每天晚自习时间由4名学生到黑板上各写两个美术字，8个字组成完整内容。由于是亮相书写，人的自尊心理得到强化，求成动机受到激励，学生写起字来特别专心，字的好坏一目了然，大家方可相互点拨，共同切磋。这样，每学期平均每人有9次上讲台亮相训练的机会，长期坚持下去，书写技能大大提高，且不增加学生的负担。
训练环节是：亮相书写——相互点拨——教师辅导——共同提高。
优势是：书写的同学得到锻炼提高，旁观者相应提高其鉴赏、判断能力。
4.实践锻炼法。美术字除了课内外经常练习外，还要联系实际参与校园美化和各种社会活动，在实践中得到锻炼、提高。如学校的橱窗布置、会标、黑板报、节日庆典、校园美化等，尽量让学生自己动手，教师予以适当指点。如附近的其他学校、厂矿等单位需要写美术字，就组织学生进行社会实践，学用结合，相互促进，既使他们得到了锻炼，又增强了他们的实际应用能力。
基本环节是：实践锻炼——教师指点——技能形成。
优势是：（1）有利于加快技能技巧的形成。（2）有利于增强实际应用能力。（3）有利于培养大胆工作的精神。
5.识错辨认法。教师根据学生练习现状，把能反映普遍性问题的笔画、部首、例字有意写错，让学生辨认，并找出易错的原因和矫正办法。在技能训练过程中，学生完全掌握某种技能需要有个过程，其间教师可按不同阶段随时注意发现学生练习时有代表性的问题作为典型字例，在班中进行识错辨认，或组织学生走向社会查找广告、版面、招牌、会标文字中易错的笔画、部首以及错别字，从中吸取教训，避免类似情况的再现。
基本环节是：辨识错字——寻找原因——矫正错误。
优势是：（1）有利于学生书写规范，准确。（2）有助于养成学生做事认真、细致、严谨的良好习惯。
6.现场比赛法。根据学生训练状况，适时、适度、适当地组织竞赛活动，有利于激发学生的积极性，提高技能水平。因为学生在比赛前，人人积极准备，个个发表意见，组织内部观摩，互相评头论足，教师此时因势利导，通过评论的形式促使他们互相取长补短，共同提高；比赛中，人的威信动机和自尊、自我求成的需要得到强化，而竞争心理又会反馈为学习动机的形成和兴趣的提高。比赛后，通过评委的评判，学生明确自己的成败所在，鉴赏力、判断力不断加强，以利于更进一步学习与提高。
比赛的形式有：选拔赛、抽签比赛、集体表演赛。
遵循的规律是：在比赛中学习，在学习中比赛。
基本环节是：比赛组织——比赛活动——比赛评讲。
优势是：（1）有利于激发学习兴趣和动机，诱发求知欲望。（2）有利于培养竞争意识、集体主义观念、互帮互学精神。
三、“六法”之特点
1.以技能为主的职前岗位训练及训练方法的多样化。
2.坚持以教师为主导、学生为主体、书写规则为主线的原则，注重技能教学的实践性。
3.利用求成动机对学生的激励，使学生主动争取时间，积极强化训练，共同商讨切磋，技能明显提高。
总之，上述“六法”是教师为完成教学任务而采取的成套化、系列化、结构化的有效训练形式，便于激发学生的训练兴趣和动机，突出学生书写技能和实际应用能力的提高。不过在实施过程中，这六种训练方法往往不是单独使用的，而要相互结合取得整体效应。笔者多年的教学实践证明，采用“六法”进行技能训练，一年后即可大见成效，学生基本上能独立书写黑体和宋体字，再经过二年级第一学期的强化训练，巩固提高，到第二学期进行过关考核时，合格率便可达90%以上，优良者占70%—80%左右，到了第三学年主要应用于校园美化和各项社会活动，练就过硬的本领，实习时人人就都能以熟练的技能服务小学，服务社会，适应当今时代文化、经济发展的需要。
（注：本文为山西省教育科学“十一五”规划课题《高师美术教育对基础教育的影响研究》成果之一，课题编号：GH—09216）
作者单位：山西省阳泉师范高等专科学校
（责任编辑：鞠向玲）
