【案例】苏教版语文五年级上册的《诺贝尔》，记叙了诺贝尔发明炸药的艰难过程，表现他热爱科学，热爱人类的无私奉献精神。 师：诺贝尔最突出的发明就是炸药。现在，请快速浏览课文，用文中的一句话来说说诺贝尔为了发明炸药已经到了什么地步。（指名回答后出示“为了发明炸药，诺贝尔投入了他的整个生命”）
师：齐读这句话。（圈出“整个生命”这四个字）能说说生命的重要吗？
生：生命是人最宝贵的。
生：没有了生命，就意味着人再也不能生存在这个世界上了。
师：生命如此重要，那么“整个生命”又说明了什么？
生：说明诺贝尔把一生的精力都扑在了研究炸药上。
生：“整个生命”就是指诺贝尔把自己的一生都投入了自己的研究，可以看出诺贝尔对这项事业的执著。
师：“执著”这个词用得好。你能读出诺贝尔的这份执著吗？
生朗读。
师：老师听出来了，你用重读强调了“整个生命”这四个字，会读书，同学们再一起读这句话。
【评析：全文是围绕“为了发明炸药，诺贝尔投入了他的整个生命”这句话来写的，主线鲜明。设计这两个看似简单的问题，提出“整个生命”，意在引起学生的重视，初步建立对诺贝尔这一人物的印象及崇敬之情。】
师：默读第4～9自然段，找一找：课文哪些地方可以看出诺贝尔为了发明炸药，投入他的整个生命的？你可以画一画、读一读，也可以在文中的空白处，写一写你的感受。
【评析：倡导个性阅读，放手让学生自由读课文，在读中思考。相信学生会在默读、圈画、批注中，丰富自己的认识与理解。】
生：我从课文描写的诺贝尔发明爆炸油的经历中，看出他的成功和他不懈努力是分不开的。
师：同意他的看法吗？诺贝尔成功了，他满足了吗？他又开始了新的研究，但为此付出了惨痛的代价。谁来读一读这段惨痛的经历？
【评析：老师连说两个“惨痛”，目的是让学生感悟诺贝尔这段不平常经历时，先建立一个初步的概念，唤起学生对诺贝尔这一惨痛经历的同情和担忧，引起共鸣，为下面体会诺贝尔对科学的奋不顾身的精神作好铺垫。】
师：这次惊人的爆炸事故，使诺贝尔的弟弟被炸死，父亲被炸成残疾。他的邻居们非常恐惧，纷纷向政府控告诺贝尔。此后，政府不准诺贝尔在市内进行实验。
师：设想一下，如果换成你，你会怎么样？而诺贝尔又是怎样做的呢？指名读第7自然段。
生：我从“经过十四个年头几百次的失败”“终于”“又”等词句中，感受到诺贝尔坚定无比的信念，经历了无数次的失败还是孜孜不倦，实在太了不起了，太令人佩服了。
师：你能把这种敬佩之情读出来吗？
生朗读。
师：有了这样大的发明，如果是你，你会怎么样？
生：我会感到无比自豪。
【评析：两次让学生设身处地换位思考，使学生走近了诺贝尔，体会诺贝尔为科学奋不顾身、决不放弃自己的追求、直到成功的锲而不舍的精神。诺贝尔的形象逐渐在他们心中丰满起来。】
师：诺贝尔再次经历了一场惊心动魄的实验。（指名读“有一次……完了！”）你们感受到什么？
生：我想到了一句话：成败在此一举。诺贝尔一定为此付出了比上一次更多的精力。
师：是的，这一幕实在太惊险了，请你说说，这段话中哪些语句让你感到惊心动魄？
生：（七嘴八舌）紧盯、缓缓、近了、轰、震撼、滚滚浓烟……
师：谁再来读一读这让我们惊心动魄的场面？
生读。
师：你从“满身鲜血，高举双手”两词上，能感受到诺贝尔的心情吗？
生：欣喜若狂。
师：这就是他对科学痴迷、热爱的表现。让我们再来读这句——（生齐读）“为了发明炸药，诺贝尔投入了他的整个生命”。
师：在第10自然段中，有份诺贝尔遗嘱。请你认真读一读，想想此时，诺贝尔又是怎样想的？
生：他为了科学投入整个生命，希望后人继续从事科学研究事业。
师：（引读）为了发明炸药，诺贝尔真的是——（生齐读）“投入了他的整个生命”。
【评析：以上环节一唱三叹，学生的理解逐步深入，诺贝尔的形象不断高大，可以说，这是一种精神带来的感动，相信会永远留在孩子们的心中。】
