摘 要：现阶段的高职英语教学，口语教学得到前所未有重视，但是语法教学却备受冷落。这其实是对现实的悲观与妥协。但是，高职学生将要从事的职业并不一定不重视语言的规范性。在翻译软件盛行的时代更需要语法知识来组织和理解信息。语法教学也是有章可循的。
关键词：高职；英语；语法；教学
[中图分类号]：G623.31 [文献标识码]：A
[文章编号]：1002-2139（2012）-24-0-01
语法是语言的框架，是历史千锤百炼铸就而成的。对同民族的人们而言，有了语法交流会变得更加丰富和准确，对于一个外国人而言，它能加快语言学习的进程。然而，在我国的高职院校中，对于英语语法的教学却被严重轻视。这不得不引起深思，并应采取必要的应对之策。
一、语法教学的地位越来越尴尬
随着高职英语课程改革的不断深入，越来越多的人认为，高职学生应该以鼓励学生大胆开口说话为主，只要能说出口就行，不必拘泥于语法的准确性和可读性。这个观点虽然看似无可挑剔，实际上却包含着对高职层次学生学习能力的普遍悲观和妥协。其潜台词是，虽然语法至关重要，但是受限于高职学生普遍薄弱的语言基础和较差的水平，只能退而求其次，转向较为简单易行的、以严重忽略语法教学为特征的功能教学法。这种作法与高职学生较差的学习自制力和好动的个性几乎是一拍即合。学生都喜欢在课堂上唱唱跳跳，活跃搞笑。教师在课堂上讲解语法知识往往被学生认为是多此一举，毫无必要。英语语法教学成为新时期英语教学的一个雷区了，以至于走到了人人喊打的地步！
二、基层一线工作注重口语并不等同于降低语言标准
高职层次的学生就业的主要方向是基层的服务及管理工作，以实践性为主。但是基层工作并不意味着可以降低语言标准，打折扣。例如，在旅游行业，导游和酒店服务员是一线的员工，但是他们却是企业形象最直接的展示者，他们的言语会极大地影响客人的感受和认同度。很难想象，一个说话语序混乱不堪，句子七零八落的英文导游能给游客怎么样的旅游体验和享受。一个语病百出的前台接待人员如何能为客人提供尽善尽美的服务？
中国人学习英语，在缺乏足够的英语交际环境的情况下，绝不多数人还是不可能通过简单地机械操练就能够形成条件反射，达到像母语一样的熟练程度。在国内语言环境中，何曾出现过不经过严格的语法学习取得英语学习成功的例子？
高职院校，绝大多数的学生学习英语的主要场所是课堂。而在一个动辄几十人的班级里，再多的英语课，都不足以保证每一个学生都能得到足够多的开口说话的机会。再加上有些学生在英语课上打死也不开口的性格，教学效果更是大打折扣。高职学生在课余时间的生活也是颇为丰富多彩。有的兼职，有的从事各种社团活动，总之是忙得不亦乐乎，并没有多少时间和精力来进行英语的学习和提高 。在这样的教学环境中，想要通过单纯让学生在课堂中开展口语活动从而达到熟练掌握的目的，这样的思路，由于不存在从量变到质变的条件，基本上是不具备可行性的。更多的学习者都必须经过掌握最基本的语法知识，进而获得进一步学习的能力和动力。
三、翻译软件盛行的时代更需要夯实语法基础
许多学生在做英语作业的时候，往往是清一色的软件翻译，而且不做任何改动，就直接上交。有些学生甚至丝毫不知道自己的“作品”其实只是通篇的乱码，垃圾信息，毫无可读性可言。原因何在？因为最聪明的翻译软件，都不可能把原文翻译成既忠实原文，又符合语法规范的目标语言。学生们之所以看不出这些软件翻译作品的问题，是因为他们根本就没有具备基本的英语语法知识，以及运用这些语法知识进行句子分析的能力。信息时代，词汇量可以少一些，但是绝对不能没有扎实的语法基础知识。
四、语法能力是语言技能发展的可靠保障
很多人似乎用了不少力气去学英语，但进步不明显，也看不出有什么发展潜力。可以说这种表现的症结在于基本功，特别是语法，非常薄弱。语法是语言的规则，是人们得以遣词造句的黏合剂，是听、说、读、写、译等英语各项技能的基础。英语的各项技能无一不和语法方面的基本功有关。语法能力是语言技能发展的可靠保障。
只学语法，只重视阅读是哑巴英语；但是如果只重视口语，不注重语法的学习，则成了文盲。有些人的口语给人相当流利的感觉，近乎表达自如，但仔细一听，几乎句句都有错。我们首先肯定他敢于张口、大胆练习勇气，但又劝告他要认认真真学好语法和词汇，这样不仅可以有利于口语的进一步提高，也有利英语技能的全面发展。
五、语法教学有章可循
1、调动非智力因素，增强信心。要经常给学生以鼓励。比如，为了调动学生学习语法的积极性，教师可以在班里举办以小组为单位的语法知识竞赛，让更多的学生投入学习，领略语法的奥妙，体验成功的乐趣。
2、有的放矢，突出重难点。由于高职学生只有零星的语法知识，基础薄弱，系统性差，将语法项目事无巨细地罗列出来要求学生掌握是万万不可的。首先一定要重视语法基础教学，比如基本句型结构、句子成分、主谓一致、语态和时态等知识点要详细讲解，并提出较高的掌握要求。其次，在此基础上进行难点教学，以非谓语动词的用法、从句、倒装句、强调句型等，作为重点和难点来对待，在掌握要求上可以适当降低。
3、精选实例，注重归纳演绎。教师应该注重收集学生在学习中经常出现的各种普遍语法错误，进行有针对性的剖析。这样的例子来自于学生的真实体验，对学生的触动较大，能最大限度地引起共鸣。自然能有较好的教学效果。
没有规矩，无以成方圆。英语教学不重视语法，就如同盖大楼不看图纸一样，是不可能真正取得成效的。教师只要充分调动起学生的非智力因素，加上教学内容的合理安排，使用合适的教法，就能使学生在不断积累和实践中学习语法，感知语法的作用和魅力，切实提高听、说、读、写、译的综合能力。同时还能逐步增加自主学习的信心和能力，从而奠定终身学习提高的坚实基础。
参考文献：
1、 王金荣 吕海萍 英语专业语法教学的必要性及策略[J]. 时代文学，2009，（16）。
2、 白治堂 高中英语语法教学：从故事、规则到语感[J]. 中学外语教学，2008，（12）。
3、 尹红丽 职业学校中的英语分层教学[J].职业技术教学（教学版），2005，（32）。
