语言学家D. A. Wilkins曾说过：Without grammar little can be conveyed；without vocabulary nothing can be conveyed. 词汇能力直接影响到一个人的听、说、读、写、译的能力，只有掌握了充足的词汇量，才能听懂和读懂他人的话语和文章，才能畅所欲言地表达自己的思想，也才能在交际中得心应手。反之，人们在交际中的困难和障碍也大多是因词汇不足造成的。词汇教学是英语教学中不可或缺的一部分。
首先来了解一下英语词汇的特点，这是有利于我们选择正确的教学方式和方法的。
1.单词发音都有对应的拼写
如：smart， artist， mark， garden [a： ]
Uncle[ ？]， until[？]， full[ u：]， music[ ju：]， truth[u ]
语言是有声的，因此，一开始就要把语音的基础打好。只有发音正确，别人才能听懂你的话，同时也便于你自己通过‘听’来学习新的知识。音、形、义是词汇的三要素，语音学习能帮助学生学习和巩固单词。教师在教学单词时应渗透语音知识的教学。很多学生在记单词上花了很多时间来背，但往往事倍功半。最根本的原因是没有掌握有效的方法和策略。
教师在教授单词时要教给学生学习和记忆单词的方法。要“授之以渔”.学生在学习单词时，需要听字母的发音和观察字母发音组合，比如，教学单词flow时教师引导学生分析单词里每个字母和字母组合的发音。在此基础上教师引导学生说出类似单词（如window，flower让学生自己拼读。
2.一词多义
必须通过词语所处的上下文，才能理解单词真正的含义。
water n . water v
This is water.
I can water the flowers.
3.词汇结构和其语法意义产生变化
学生需要通过语法关系了解词汇构成变化。运用构词法研究词根、前缀、后缀、合成等构词方法是帮助学生理解生词含义的有效途径。例如：学生学过了art，知道它的意思是“艺术；技艺；诡计”，就不难理解artist，artistic或artful的意思了。
“学英语犹如盖高楼，每一个单词就好比是每一块砖头，只有认真砌好每块砖，搭好每片瓦，才能为日后的摩天大楼打下坚实的基础。”作为语言学习，学生必须掌握一定量的词汇。对大多数儿童而言，英语语言学习的本身是枯燥的，小学生与中学生不同，他们不可能通过大量的朗读来识记、背诵单词。呈现新单词有不同的方式，出示图片，教师领读，学生跟读死记但这些方法太机械，早已不再“时髦”，也不可取了，特别是小学生，这对于他们来说实在太枯燥了，孩子根本不能体会到学习给他们带来的快乐。因为新课改之后英语教学的任务把激发学生学习英语的兴趣，树立自信心放在了首位。那么新课改下的单词应该如何进行教学呢？
一、采取直观教学法
利用图片、实物、玩具、幻灯片、多媒体等一系列辅助教具及手势、动作、表情开展的手段，对于一些表示具体事物的名词、表示具体动作的动词、表示情感的动词及形容词一般可采用直观教学。例如，在教学pen一词时，向学生出示一支钢笔说 This is a pen. 再出示一只钢笔说 This is a pen， too. 学生在直观的教学条件下很容易将所学物品与其相应的单词对上号，从而激发了他们学习所熟悉物品英语名称的兴趣，也密切了单词与实物的联系，调动了学生学习的主动性，更达到课堂教学的最佳效果。小学生的思维特点是以直观形象思维为主。课堂中除了语言环境以外，十分重要就是通过生动形象的直观事物辅助教学，所以在平时教学中最常用的就是直观呈现法。 讲授食品单元的时候，可以将食品或者食品的卡片，直接呈现在学生面前，学生可以在比较真实的语言环境中进行语言交际，可以达到比较好的教学效果。
二、语境法
通过句型或上下文来教单词 。当遇到讲授新单词时，教师课前花时间来准备。如："watch out"这个新词组，不借助语言环境单独进行讲解，难度比较大，很容易让学生错误地理解成look outside. 如果能借助语言环境，学生就很容易将watch out ， 理解成be careful.如：water这个词，在讲授时可以借助一些教具或动作，如花洒、浇水的动作和喝水的动作等，这些都必须是学生熟悉的行为，
三、分类法
将所教授词汇按某种共同属性进行分类，以便学生更好地掌握并记忆。按事物的属性如：颜色，动物，文具等类别进行分类。按读音和拼写规则分类。
1）含有相同的发音
shirt skirt June July
red dress chicken fish milk pizza
2）单词同音异形
例如：see sea ； meat meet； son sun
3）合成词：
schoolbag football
classroom policeman
homework blackboard
英语教学是一门艺术。在教学中，遵循教学规律和学生身心发展规律，调动学生学习的积极性，增强他们的学习兴趣，是每一位教师义不容辞的责任。单词教学在小学英语教学中占有非常重要的地位。我们面对的是小学生，作为英语教师的我们，在小学英语词汇教学中，学生为主体的教学方法，激发学生的语言学习积极性，使学生在轻松愉快的气氛中学习和掌握知识，提高教学质量。我们要努力使英语课堂充满更多的欢声笑语，使学生“书山有路‘巧’为径，学海无崖‘乐’作舟。
