当前，谈起作文，最令学生头疼的是缺乏素材。学生作文，常常感到无话可说，无东西可写。这与应试教育及传统封闭式教学有很大的关系，学生终日被禁锢在校园这方小天地里，因而他们的生活面狭窄，写出的作文内容平淡无深度。久而久之，学生对作文会产生厌恶、惧怕的情况。笔者在进行发现法作文教学研究中，尝试引导学生走向生活、观察生活、感悟生活，帮助学生练就一双观察的慧眼。
一切写景状物的散文，其写作目的都是为了抒情。一篇优秀的散文，既要有景，又要有情，而且只有将景和情水乳般交融在一起，才能称得上是佳作。在散文写作中，情是统率是灵魂，没有情的散文，只能是一堆杂乱无章的文字而已。因此，抒情达意是中学生写作中，必须掌握的一种重要的表达方法。
一、巧妙捕捉情源
中学生写抒情散文的弱点是不会抒情达意，主要表现在三个方面：一是面对景物无情可抒，二是有情无法抒出来，三是抒情达意的速度很慢，前两点是原因，后一点是结果，无情可抒，有情无法可抒，当然慢了。因此要掌握抒情达意的技巧，首先必须解决两个问题。
面对景物无情怎么办？从大道理讲，平时要培养高尚的情趣，提高分析能力，要热爱生活热爱大自然等等。这无疑是非常正确的。但在课堂上或考场上，面对作文题目，要在40分钟内完成600—800字，已经没有时间再去培养审美情趣了，只能在原有生活基础和写作能力上，找到一种合适的抒情方法。
(一）情从景中来
面对景物，情从哪里来呢？情从景中来。客观景物可以感染人和影响人，人的思想、情绪、观点、见解往往受周围环境的制约。比如当你置身风景如画的杭州西湖或山水甲天下的桂林时，会情不自禁地发出感叹：“啊，这里的风景真美，祖国江山如此多娇！”这种热爱祖国山河的情感当然来自客观事物，又如，当你走进追悼会现场，听到悲泣的哭声和震撼心灵的哀乐声，看到白色的挽联花圈，总会产生悲情。人们谁也忘不了，2008年5.12汶川大地震期间，打开电视24小时滚动播出的新闻节目，白岩松那极富感染力的解说，让人无不为之动容。平时常说的触景生情就是这个意思。
（二）情从现实中来
现实生活中发生的种种事情，无不影响着人们的思想情绪和主观感情。例如，2008年世界第29届奥运会在我国首都北京举行，极大地激发了中国人民的民族自豪感，看到了奥运会那么盛大壮观的开幕式，看到中国的运动健儿取得的辉煌成就，一种热爱社会主义、热爱祖国的感情就油然而生。提起“鸟巢”、“水立方”，国人无不为之骄傲。
（三）情从心中来
文章中抒发的情感有时也来自作者的主观世界，也就是人们常说的情从心中来。
因为在自然界，在人类社会，一切景物本身都是无情物。人们常说这样的话：“月是故乡明，水是故乡甜，山是故乡秀，人是故乡亲。”这种热爱故乡山水人月的情感，实际上是游子的一种主观感受。从客观上来说，故乡的月亮与异乡的月亮不会有两样，故乡的山水可能比不过异乡的山水。
二、巧妙运用情源
找到了情源，就必须合理运用，合理发挥。
（一）抓住景物特点
我们的教材中有许多托物言志的课文。如《白杨礼赞》、《古井》等，文中景物蕴含的精神就是我们写作时要抒发的情感。“白杨”寄寓那些挺拔坚强不畏艰难的人，“古井”蕴含默默奉献的道理。
比如，写《粉笔的赞歌》要抒发什么情感呢？只要分析一下粉笔的特点就会明白：粉笔是课堂教学中不可缺少的书写工具，它在老师的一笔一画中磨灭自己的身躯，老师借助粉笔完成了教学任务，学生借助粉笔学到了文化知识，而粉笔却粉骨碎身而毫无怨言。很明显，写粉笔就象《古井》一样，赞扬他们无私奉献的精神。还有毛泽东的《沁园春?雪》也是借物抒情的好文章。
（二）联系生活实际
有些作文题目初看不知要抒发什么情感，但只要联系现实生活进行分析，情感就会自然产生。比如写《冬天里的春天》这个题目，开始不知道抒发什么情感，但放眼社会现实，你会发现：冬天冰天雪地北风呼啸天寒地冻，但在街道上有人自发清扫马路上的积雪，在公共汽车上青年学生给老弱病残让座……这一切标志着社会风气的新气象。又如写《超市见闻》，人们满面春风大包小包购物归来，意味着党的富民政策惠及百姓生活。
综上所述，写景抒情有先写景后抒情，先抒情后写景，边写边抒情，以及融情于景等多种方式。无论采用哪种方法抒情达意，都要做到情景交融，有机统一。
慧眼巧发现，景物皆有情。
