听了侯瑞霞老师的一堂《荷花淀》语文公开课,难以忘怀,我欲将其中的闪光点与大家分享。 抓住一点,进行挖掘。一篇小说内容较多,如果面面俱到,讲不清楚,学不透彻,无论老师讲得如何卖力,学生对所讲内容也是如过眼烟云。侯老师着力让学生品味《荷花淀》的诗情画意。她先让学生阅读教材,感知教材,然后再引导、启发、组织讨论,学生理解了教材,感悟到了小说中人物的思想情感,品味到了小说的诗画意境。“多则惑,少则得”,侯老师在“少”上作文章,学生却收获不少。
侯老师根据教材不同内容,确立不同的训练目标,使教材资源得到充分利用,学生能力得到综合训练,学生潜能得到立体开发。让学生阅读,要求学生给一段文字取一个标题;让学生想象战场上的场面;让学生谈“如梦如画”的理解;有模拟同一句话的不同语气。这一过程,不是机械的、分割的、零散的,而是如同音乐般的流畅,让人赏心悦耳。学生在积极的交流中,产生出智慧的火花,蹦出幽默的语言,学生尝到了教学的乐趣,学得积极,老师教得不遗余力。侯老师以六张幻灯片的情境激活学生思维。幻灯片以荷花、荷叶为背景,还配有背景音乐,创设荷花淀的情景,旨在把学生置于荷花淀的情景之中,突出《荷花淀》的主题,为《荷花淀》教学渲染气氛,以虚写实,学生置身于虚拟的情境之中,对真实荷花淀产生遐想,这些有助于学生感受意境。课件简约而精美,学生有足够的时间去感受意境之美,文本得到了活化。侯老师使用少而精的课件,却获得最大的活动效益,以课件精美带出活动精彩。
孙犁的作品特点是诗中有画,画中有诗,为了衬托孙犁作品这一特点,侯老师有机地渗入王维诗句:“月光松间照,清泉石上流。”这是二人作品的共同特点。以《百合花》中的人物情感烘托《荷花淀》中男女情感,这两部作品人物情感类似。侯老师在引入王维的诗句和茹志娟的《百合花》,未展开讲述,只是点到即止。教师少讲是为了学生多思考,多领悟,多畅谈,品味“诗中有画,画中有诗”的写作之美和领悟人物情感。从思维上讲,学生由此及彼,由近及远,触类旁通;同时拓展了学生的思维空间,训练了学生思维的灵活性。