摘 要：大学第一个学年，是学生形成良好学习习惯、培养高尚人格、树立远大理想的关键时期，而本年度的学习和适应，对每位学生大学阶段的成长起着至关重要的作用。面对新生不适应新环境、对专业学习不感兴趣、缺乏确切目标等普遍现象，准确定位问题，深入解剖原因，适时地建构学校三位一体的新生教育模式，以帮助新生能更好地适应新的角色，找到自己的位置和奋斗目标。
关键词：高校新生；不适应现象；三位一体教育模式
由于生活环境、学习内容与方法、理想目标、人际关系等方面发生了显著的变化，大学新生出现了很多方面的不适应，进而产生各种矛盾与问题，给个体带来新的压力和挑战。因此，重视大学新生的适应问题，切实做好教育引导工作，帮助学生顺利度过适应期，尽快完成角色转换，是高校教育工作者面临的一个重要课题。
一、高校新生不适应问题的原因分析
1.生活环境突变导致的不适应问题
一方面，许多大一新生都是第一次在外独立生活，从父母、教师的悉心照顾之下变为独立生活的个人，生活中的细节均须独立完成，恋家倾向不由得加重，给学生心理上带来了一定压力；在学习方面，大学新生必须自己形成学习规划，自主掌握学习时间，这与高中阶段的学习有着本质上的不同。大一新生对教师专题性、讨论性或者概论性授课方式不适应，加之大学课外自由的时间较多，部分学生易形成惰性，学习上也随之出现了迷茫、不适应的现象。
另一方面，从学生个人的角色定位上看，许多新生高中时出类拔萃，经过一段时间的大学学习，在强手如云的新环境里，昔日的关注度日渐远去。一些新生通过与周围同学的比较产生了对比效应，原来的优势已不复存在，会产生强烈的失衡感，自我评价受到不同程度的冲击，自尊心受到严重挫伤。面对理想与现实的差异以及自我认识与评价的失调，许多新生不能很好地进行角色定位，影响与同学之间关系的处理。
2.心理落差导致的不适应问题
许多大学新生对大学过于理想化或抱有不切实际的幻想，在跨入校门之后，会感到现实远非自己所想象的那样完美、丰富多彩；还有的新生在中学时的奋斗目标是考入大学，而进了大学后却不知道要确立什么样的目标。一些农村来的学生在比较中如果发现自己处于弱势地位，可能产生包含着敌对和怨恨的妒忌；有的学生对自己所学专业知之甚少或根本不是自己的选择，造成抵触情绪。部分大学生把学习视为社会、家庭和教师强加的任务，主体意识淡化，没有形成充实自己的综合能力和素质的自觉性。理想和现实的差距导致部分新生产生强烈的心理落差，失衡感加剧。加之大学与中学在教学诸多方面的差异，容易造成新生缺乏学习成就感的鼓励和推动，心理落差致使学生逐步失去学习兴趣。
二、学校三位一体的新生教育模式建构
适应是指有机体随外界环境的变化而改变自身活动，从而在现实生活环境中保持一种良好生存状态的过程，最终实现自己与周围环境的协调和一致，从而达到一种平衡的状态。教育者的目标是帮助个体认识自己存在的价值，从而求得自我发展、自我实现。
1.专业教师结合专业教育，进行新生职业规划教育
长期以来，学校采用行政化的方式，削弱了学生的主体地位，忽视学生个性的发展。这样，对新生适应的教育基本受到局限，缺少学习方法的引导，忽视学生的长远发展要求，容易产生流于形式的现象，抹杀学生的主体意识。构建科学有效的“本科生导师制”工作机制，切实保证导师能够履行其工作职责。把德育教育和专业背景介绍结合起来，从而拓展适应教育的视野与空间，较好地应对当前大学新生存在的不适应现象。
新生适应客观环境变化最主要的障碍就是理想中的大学生活和现实之间的差距。加强理想信念教育，帮助大学新生确立新的奋斗目标。高校教育工作者应使他们充分认识到大学是人生新的起点，正确全面地认识和评价自己，加强对学生人生观、价值观等方面的指导，学会客观地定位自我。指导学生认识大学学习的特点，掌握大学学习的方法，提高学习效率。帮助他们把所学专业与社会所需人才素质结合起来，引导新生结合自身的具体情况，明确切实可行的近期和远期目标，促进大学新生在新的人生起点、新的环境中勇于施展自己的才华。
2.辅导员结合入学适应教育，进行新生理想教育
大学新生适应教育是指通过专门指导和采取综合措施消除大学新生适应障碍的各种负面因素，让新生了解自己有没有入学适应不良的表现，促进大学新生积极主动地调整自身心理状态和行为活动，以尽快适应大学的学习生活环境的一种教育形式。
搞好入学教育，让新生正确认识大学环境，使学生了解到比较全面的校情。传统的新生适应教育内容主要包括党团组织和班级建设、形势与政策教育、校纪校规教育、专业思想教育、学校及院系传统教育、安全教育等。大学新生面对环境的突然变化一时还缺乏适应能力，价值观、人生观、道德观处于形成的关键时期，缺乏承受挫折和困难的能力，在辅导员地毯式的挨个谈话过程中，辅导员首先需要与学生成为朋友，观察学生，了解他们的困难和困惑，帮助学生认清自我，提高自我心理承受能力，增进心理健康，为学生提供目标建议，帮助学生形成完善独立的人格，配合心理咨询中心、学工处、学院等相关部门做好新生的思想工作。
3.学校个性化管理模式，培养新生自主能力
大学新生在适应期出现的种种不适应问题，应该说是一种正常现象。增强自我教育与自我调适的能力，即在大学新生适应教育过程中，教育者充分发挥自身主导性，充分尊重学生的主体性，将我们的学生视为教育过程的主体，努力配合社会环境的要求，提高他们的适应能力，采取有计划、有步骤的活动方式，支持学生自我发展和自我完善，帮助这些新生认识自我，使他们的人格发展等各方面达到自我实现，培养自我教育的能力。教育与管理乃至高校的一切工作都是为了学生，促进学生身心健全发展。帮助和引导学生主动掌握一些自我调适的方法和技巧，并努力减轻内心的冲突和不安，缓冲过强的心理负荷。
大学新生的适应问题既关系到个体发展，也关系着社会发展。新生入学教育是高校教育工作的开始，通过多种渠道帮助新生找到自己的位置，树立新的目标，尽快适应大学生活；把新生适应教育作为整个育人工作的一个重要组成部分，树立学生的服务理念，促使师生形成共同价值规范理念，帮助他们形成健康心理状态，为他们今后圆满完成大学学习任务打下良好基础。
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（作者单位 华东交通大学机电学院）
