“一怕文言文，二怕写作文，三怕周树人”，这是一直以来流传于中学生语文学习活动中的一句口头禅，尤其是文言文，学有余力者，兴味盎然；学习困难者，望而生畏。如何在当前打造高效语文课堂中搞好文言文教学呢？笔者认为，尤其要在初始阶段，做好两项工作，一是激发兴趣，二是创新教法。
一、导入激趣
“学习的最好动力是对学习材料的兴趣。”初中生学习文言文最大的障碍是因其枯燥、难学而缺乏兴趣。因此，解决“怕文言文”的关键是要激发学生学习文言文的兴趣，而激趣就要从课堂导入做起。精心导入，浓厚的学习兴趣就会弥漫到整个课堂学习中。除常规导入法外，下面介绍几种较有特色的文言文教学导入方法。
（一）表演导入法
表演导入法既能调动学生的学习积极性，充分发挥学生的主动性，又能消除学生的“文言恐惧症”。如教《口技》一课，可以先让学生模拟各种鸟或一些动物的叫声，学生大都跃跃欲试，而且模仿得惟妙惟肖。在此基础上点出口技表演是一门艺术，自古有之，但古人口技表演艺术如何呢？由此导入，既适应了初中生好动而又好表现自己的特点，又调动了学生学习课文的兴趣。
（二）故事导入法
如《狼》是一篇文言短篇小说，情节曲折惊险。上课时，可先将课文改编为一则白话小故事，用急、缓、高、低曲折多变的音调讲给学生听，当讲到“骨已尽而两狼并驱如故”时，再设疑：屠户的命运到底如何呢？学生急于知道屠户的命运，此时再讲课文，会收到事半功倍的效果。当然也可用一些课外故事导入，同样会收到很好的效果。
（三）声像导入法
语言流畅、节奏鲜明、充满激情的朗读，能调动学生学习文言文的激情；色彩绚丽、形象逼真、瑰丽动人的画面，能让学生展开想象的翅膀，使其有身临其境之感。二者的紧密结合更能让学生受到美的熏陶，给学生以美的感受，从而产生情感的共鸣。如《小石潭记》是一篇脍炙人口的山水游记，教学时，先让学生看多媒体画面，听视频朗读。这样能深深地感染学生，震撼学生的心灵。画面与声音的组合，能充分调动学生的视听感官，把学生带入课文描绘的情境之中，沉浸在美的氛围中，使学生产生学习的内驱力。
（四）诗句导入法
诗的语言凝练、形象丰满、意境深远，能激发学生的想象力，以诗句导入，既能把旧知、新知有效地联系起来，又能激发学生学习课文的热情。如学习《世说新语两则咏雪》一文时，笔者这样设计导入语：“雪花，是一种美好的自然现象，轻盈、洁白的雪花往往能引发人无限的遐想。古今文人墨客有许多吟咏雪花的妙文佳句，如‘忽如一夜春风来，千树万树梨花开’，‘燕山雪花大如席，片片吹落轩辕台’，‘千里冰封，万里雪飘’等，更有古代一位小女孩，在与兄弟姊妹比试才华时，咏出了一句千古传诵的咏雪佳句。今天，我们学习出自《世说新语》的《咏雪》一文，看看小主人公是怎样咏雪的，大家也不妨用自己的生花妙笔试着写一写，与古代女神童一较高下。”
二、教法创新
传统的文言文教学，被大量字、词、句的译解充斥着，学生的学习兴趣往往被大量枯燥乏味的文言知识、陈旧死板的教法所抑制，因此文言文教学在夯实文言基础知识的同时，不妨在教法上进行创新，这样更有利于学生创新能力的发展。
（一）课本剧表演法
初中教材中文言文大多是写人、记事的文章，有一定的.故事情节，有一定的可改编性。因此，不妨引导学生将一些文言文改编成白话文的剧本，然后再在课堂上表演。如《孙权劝学》，可先让学生小组内模拟表演课本中的故事情节，然后选出几组善于表演的学生分别搭配表演课文中孙权与吕蒙劝学、鲁肃与吕蒙论议的故事情节，最后由学生评分推选出最佳表演组。一般说来，课本剧的表演，比较浅显的文言文可以放在字词讲解前，或者取消字词讲解这一环节，比较难懂的文言文适宜放在字词讲解后，这样可以使学生更加准确地把握故事情节。
（二）“小老师”形式
这种形式就是在课堂上老师与学生互换角色，让老师走下讲台，学生走上讲台。这种角色互换的做法使学生感到新奇，极大地满足了学生的表现欲。教师可以在课前指定某一学生充任“小老师”，也可以让学生“毛遂自荐”。要求“小老师”设计好教学过程，准备好有关资料。如果教师在“小老师”上课时，完全由教师身份转变为“学生”身份，也坐在下面参加学生组织的教学活动，回答“小老师”提出的问题，那么更容易激发学生的积极性。这种方式，适合于一些浅显文言文的教学。
（三）演讲赛
演讲赛可分两种：即兴演讲和备稿演讲。教师应注意演讲稿的题目应与课文有关。教师可以视教学需要决定是否把演讲题目提前告诉学生。如《寓言四则》中《智子疑邻》《塞翁失马》等课文都可以让学生把课文与现实联系起来进行演讲。把演讲这种形式与文言文教学结合起来，达到听、说、读、写多种训练的效果。总之，在文言文教学中，精心导入，使学生的学习兴趣空前高涨；创新教法，改变了课堂教学的沉闷现状，使高效文言文课堂教学的构建落到实处。
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