摘要：通过文献资料法及对一些老教师工作中得到的实践探索，全面科学地分析现代教学观念中的“启发式”教学模式。结果表明“启发式”教学模式不仅在体育教学中可行，而且教学效果明显优于传统的“注入式”教学，在当今高校的网球课上应积极融入这种先进的教学方法。
关键词：网球 教学 启发式 主体地位 主导作用
“启发式”教学模式是现在教学中先进的教学模式之一，它的成功运用可以充分调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣，创造良好的学习氛围，是学生从“要我学”到“我要学”的转变的重要途径。目前，这种教学模式在诸多学科教学中已普遍被教师接受并运用，而在体育教学中由于受传统教学观的影响，许多教师认为它与“精讲多练”的教学要求相矛盾，而依然采用“注入式”教学模式，有些教师即使接受，但由于运用不当反而变成了“放羊式”教学。因此“启发式”教学模式在体育教学中可采用，成为近年来体育教学改革中亟待解决的课题。
1、 “启发式”教学
“启发式”教学是指在教学活动中，教师在学生原有知识的基础上，依据学生的身心发展规律和认知规律，选择有效的教学手段和方法，充分启发学生学习的主动性和创造性，从而实现教学目标。
“启发式”教学模式的指导思想就是现代化的体育教学思想，它是针对传统的体育教学观念的不足和当前全面实施素质教育的需要而提出的。其内容是：体育教学要从传统的体育知识技能灌输传授中心转向以培养学生自主学习、自主锻炼、发展独立思考能力和创造能力为主的体育教学；从体育教学的生物、社会、教育、心理方法等多重原理出发，注重不同学生在体育知识、技能、体育兴趣以及体育价值观念的培养；把握好学生的主动性、差异性、潜在性、民主性、全体性原则；在体育教学中，教师起到组织、启发、引导的主导作用，让学生真正处于主体地位，充分发挥学生主观积极性，促进对体育的自觉，达到身心全面发展，并从中培养学生的体育兴趣，为终身体育打下基础。改变单纯用心率、密度等生理学指标来评价任何体育课的思想。
1.1 “启发式”教学必须坚持的原则
1.1.1 长远效益原则
与传统的体育教学进行一下比较，传统的体育教学过于强调技术的规范性和竞技性，注重学的眼前效益，完成教学中教学任务，使学生在课上达到教学要求，而“启发式”教学不仅着眼现在，而且放眼未来，它通过各种有效的手段影响学生终身的体育态度和行为，使学生在心理上更好的认知体育，了解体育，产生对体育事业的热爱的心理，让学生感到体育不仅只是可以健身，而且还可以从思想上使人坚强，面对困难时可以用平和的心态去面对，为学生的终身体育在意识和能力上奠定一个良好的基础。
1.1.2 科学合理原则
“启发式”教学不等同于“放羊式”教学，不是让学生仅凭兴趣和爱好出发，想干什么就干什么，在课上没有组织、没有规范的自由式教学。“启发式”教学要遵守科学合理原则：模式程序的设计合理，组织、教法灵活巧妙，符合由简到繁，由易到难的认知规律，符合学生的身心发展规律，符合适当负荷的运动规律。
1.1.3 学生为主原则
“启发式”教学模式是以学生的积极主动学习为基础的，充分的体现了教学过程中以学生为主体的教学模式，整个教学活动应围绕着学生这一学习主体来展开，教师是配角，起主导作用，学生是主角，起主体作用。在这里，我们应该认清主导和主体的区别。
2、对网球选修课教学及体育教学现状分析
2.1 教学目标
有资料表明，大部分体育工作者认为，目前的体育课的教学目标不适合时代的要求，由于教学模式的原因导致了教学目标的歪曲，忽视了学生能力的培养，只单纯的注重技术的培养，从而当学生在没有体育课的时候就不能做到自发的去锻炼身体，以至于身体素质有明显的下降，也就谈不上达到“终身体育”的目的了。
2.2 教学内容
由于在大中小学中体育教学衔接的不紧密，而且缺乏连续性，也就是说体育知识在中小学所学的与大学的联系较小，在中小学所学的内容不能像其他理论知识一样成为大学内容的基础，往往是中小学的内容与大学的内容脱节，甚至有的知识都尽无“用武之地”。有资料表明，我国中小学有5%的学生几乎没有受到过一次正规的体育教育课，有一半的学生几乎没有经历过一次正规的体育教学指导。对于网球这门课程来说，更是在中小学中闻所未闻的。也就谈不上网球课的教学了。
2.3 教学方法
在目前的网球课教学当中，由于多年来体育院校技术课的教学方式形成了一种较为牢固的观念，即教师是教学的主宰者，教学过程是单纯的知识与技术的传递，在学生之间形成了一种“僵化”与“硬性”的传递，在教学方法上过于强调统一化、规格化，不重视学法的指导，只注重授课任务的完成和学生“三基”的培养，阻碍了学生个性的发展和能力的培养，学生学到的更多是技术、技能，明显缺乏对动作的了解，思想品德教育和情感体验更无从谈起了。由于教学模式的老化，使得大部分学生学习的目的只是想能够通过考试，达到及格就可以了，这样也就失去了教学的意义，更会使学生对网球课丧失信心，产生厌学的心理。只是在“分数”的重压下，强迫自己完成这个项目的学习。
3、“启发式”教学在网球课中的应用
3.1 教师主导地位的作用
当前国家赋予体育教师的天职是“利用现有的教育环境和体育设施，依托自己的创造性的劳动，培养适应现代社会的健康新人，使学校体育为学生的终身健康奠定基础。”
教学过程是体现教师的“教”和学生的“学”的双边活动，是信息相互传递的过程。在教学过程中要教会学生学“法”，培养其自学能力，让他们能运用学过的知识、技术和技能获取新的知识。我们要教会学生学什么、怎么学习。这也正是教师在体育课上应该做的。
3.2 从课程学习与适应社会需要入手，端正学生的学习动机
随着高校毕业生就业逐渐走向市场，学生往往在入学后就已经开始考虑毕业去向问题。这样就使有的学生在入学的时候就开始想“我学什么才会对我以后找工作有用呢？没有用的我就可以不学，多留一些时间给我要学的东西上。”这种思想的产生，使得这些学生的学习失去了许多自身并没有认识到的学习机会。再加上如果教师在技术课上又只是让学生得到体力消耗上的满足和对有关技术动作的体会，就更不可能使学生产生持久的学习主动性。因此，技术课第一次授课就要通过讲解如何从该项运动中培养当前社会所需要的素质和能力，使学生认识到即使自己今后不从事体育教育工作，也会从该门课程中受益。从而间接的培养了学生的终生体育的意识。 3.3 广泛采用“启发式”教学，发掘学生潜力
学生是未来社会的主要建设力量，发掘学生的潜力，对祖国未来的建设是十分重要的。在网球技术课的教学过程中，我们应该多采用“启发式”教学来提高学生自我学习的积极性，达到让学生产生“我要学”的心理。使学生对网球产生出浓厚的兴趣。
在网球课上，学生不仅可以锻炼到身体，发展身体各项素质，提高动作的美感，而且对于网球这个项目本身来说，对学生本身的协调性，还有意志品质的锻炼都有相当大的作用。同时，网球运动也是目前国际上的一个热门运动，上海ATP大奖赛的召开，让更多的中国人了解了网球这项运动。这样也就能够让学生在思想上一定程度的与国际接轨，对学生日后的大作为做出了很好的铺垫。
4、结论
4.1 “启发式”教学与受传统观念严重影响的“注入式”教学相对而言，前者的可行性与教学方式的有效性明显高于后者，归其原因关键在于“启发式”教学的模式程序对于适合现代教育理念来讲设计的相当合理，并且教师在组织教学以及教法的使用、选择上都能够保证正确合理的原则，而且兼容实事求是、个别对待。
4.2 “启发式”教学模式在高校网球技术课教学中恰当的运用，不仅可以使学生学习动作技术的过程更加简易，更容易使学生从主观上感觉到动作的正确与否。学生主观的寻求改正，对于学生无论是积极性的激发，还是对课上兴趣性的挖掘，都是百利而无一害的。并且，学生的积极思维一经开动，在学习动作技术的过程中，不只是学会了单纯的某些动作，而是在掌握技术的同时，也学到了锻炼身体的知识与方法。明显的，智力与创造力在此过程中也会大幅度提高，从而达到全面提高学生素质的目的。■
参考文献
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