教师是实施教育的执行者,是科学真理的传播者,是学生心灵、人格的铸造者,是人类灵魂的工程师,是传播爱心的使者。 一、爱是教育的根源,教育的前提 教师对后进生诚挚的爱,更是转化他们的基础和首要条件。对品德不良的后进生来说,他们在家庭或学校中受到的批评、斥责和惩罚往往多于赞扬和鼓励。因此,他们与教师在情感上往往是对立的,他们往往比较心虚、敏感、有戒心,常常认为教师是轻视、放弃自己的,甚至误认为周围的人都是抛弃他们的。对于真心实意教育他们的教师,他们也常保持于沉默、回避或粗暴无视的反常态度。这样,教师的教诲在他们身上就很难生效。如果教师对他们表现出诚挚的爱,使他们冰冷的心感到温暖,使他们感到教师是真心真意关心他们,尊重他们,他们就会渐渐亲近老师,与老师的对立情绪就会消除,只有这样,他们才能接受老师的教导和劝告,才能尽心尽力地按老师的要求去做,改正自己的缺点与错误。
二、爱是教育的动力,是教育的重要手段
师爱是一种巨大的教育力量,它在教育过程中发挥着其它教育因素和力量所不能发挥的作用。去年我担任了六年级的班主任,班上有一个叫小青的同学,在所有师生的眼中,只能用一个词来形容:“无可救药”。但我并没有放弃他,因为我知道每个人都有他的优点和缺点,每个人内心深处都有他自己难以察觉的闪光点,教师的责任在于发掘他的那个光点,用教师的热情、关心、鼓励,诱发出这个光点应有的光芒。通过细致的观察和促膝谈心,我了解到他早年丧母,从小就失去了母爱。针对这种情况,我让班干部发动全班同学伸出友谊之手,从生活、学习等方面帮助他、关心他,并根据他的特长,让他担任篮球队的队长。在他生日的那天,班委会精心组织了生日烛光晚会,在温馨的烛光里,同学们唱起了《让世界充满爱》、《爱的奉献》,在同学们的祝福声中,小青同学流下了激动的泪水。
三、用爱去进行激励和赏识教育,建立学生自信心
对学生的学习目的、理想进行激励。人生最优秀的品质之一就是自信心。通过个别谈心、信件交流等方式建立起学生学习的自信心。如我在与一个学生的信中这样写:“其他学科你都学得很好,说明你很聪明,相信经过你的努力,你的数学也会学得很棒的。努力吧!你会成功的。”
对学生取得的点滴成绩进行激励。比如一位学生从一道题中得到一种具有创新性的发现,我对他说“你的思路很新颖,我都很受启发。”一个原来一直都不敢回答问题的学生主动举手发言了,我让学生给予他掌声鼓励等等。
对学生的行为进行激励。《广东教育》一篇文章中曾讲过这样一个故事:一个女孩初学小提琴,琴声如同锯木头,父母不愿听。孩子一气之下跑到幽静的树林中学练。突然,她听到一位老年女人的赞许,老人说:“唔,拉得不错!”小女孩受到鼓励,于是每天都到树林里为老人拉琴。每奏完一曲,老人都鼓励说:“谢谢,拉得真不错!”终于,小女孩的琴艺有了长足的进步,能拉出优美动听的旋律。是老人的引导和鼓励使孩子走向自信,走向成功。由此可见,作为教师,他的一言一行对学生的行为更是有着深刻的影响。一句温情的话语,一个赞许的目光,一个肯定的微笑,都将对孩子产生不可估量的激励作用。
四、亦师亦友,热爱学生与严格要求结合起来
素质教育的实践告诉我们,新时代的教师与学生必然是一种新型的师生关系。“以人为本”的教育宗旨要求我们必须尊重学生的人格,让学生全面发展。“亦师亦友”型的师生关系将是教育发展的一种趋势。“爱人者,人恒爱之。”亲其师而效其行,教师只有将自己融入到学生的学习生活中,才能得到学生全心的信赖和衷心的拥戴。爱的教育的进一步的深入,应体现在教师与学生心与心之间的情感沟通:分担学生的烦恼,分享他们的快乐,积极做好学生的咨询工作,认真聆听他们的倾诉,尊重他们的意见,解决他们提出的心理和生理上的问题。既是师长,又是朋友。随着师生情感的不断深化、融洽,心与心的碰撞必将产生爱的共鸣。沐浴在爱的春风下的学生就像阳光下的花儿,必将健康的成长,成为国家的栋梁。
责任编辑 邱 丽
