摘 要：顺应理论认为，语言使用就是一个不断对语言进行选择的过程，从而达到语用上的动态顺应，而这种顺应又受到社会规约，社会心理和语言态度等方面的制约。本文从Verschueren的顺应理论出发，探讨了英语教学中顺应语言现实，社会规约以及学生心理动机的重要性。
关键词：顺应理论；语言选择；英语教学
[中图分类号]：G633.41 [文献标识码]：A
[文章编号]：1002-2139（2012）-24--01
一、引言
顺应论是比利时国际语用学学会秘书长Verschueren在其著作《语用学新解》中提出的一种语用学理论，强调从影响语言及语言使用的各个方面来观察语言的使用，包括认知、社会、文化等。Vershueren提出的这一理论在知道英语教学方面有重要的作用。
随着对外语教学研究的深入，人们越来越清楚地认识到英语学习不仅仅是一个培养学生说出合乎语法的句子，写、译出合乎句法的文章的过程，而是应该传授知识，训练学生运用语言的能力，以期学生能够在现实语言环境中确切地使用语言，使学生获得实际运用语言的能力。
在英语教学中，知识的传授以及思想的交流大多借助于语言来完成，因此在教学中，教师选择怎样的语言来达到教学目标就至关重要了。教师应该根据自己和学生的语言能力，知识储备程度来选择合适的语言符合进行教学，这是顺应教师以及学生心理世界的动态体现。除此以外，教学语言还要受到社会规约以及社会文化，社会心理的制约，本文旨在从语用学的顺应理论出发，探讨该理论在英语教学中的重要作用。
二、顺应理论
Verschueren认为在语言使用过程中，使用者能做出种种恰当的选择，是因为语言具有以下三个特征：变异性、协同性和顺应性。其中变异性和协同性是语言使用的条件和基础，而顺应性是根本和目的；语言选择正是在其变异性和协同性的基础上，通过恰当的方式，在可能的范围内做出符合交际需要的语言选择，从而使语言交际得以顺利进行。
三、顺应理论在英语教学中的应用
（一）顺应语言显示
英语教学中的语言使用包含有口语与书面语的双重特点。它的表形式为口语，但是它必须要依据教学目标以及教学内容。如何用生动形象引人入胜的语言来准确传达知识点就成了教师在选择教学用语时必须考虑的问题。现代教学论认
为语言教学应该划分为两大领域：一是语言知识和语言能力为培养目标的认知领域；二是以道德情操、审美情趣为目标的情感领域，由此也确定了语言的认知与情感相结合的教学目标。根据这一目标，教学用语可以分为指称性语言和表现性语言。如果单纯从系统的语言知识和语言分析角度出发，那么指陈性语言会对语言的教学内容达成更有帮助；然而考虑到学生的思想情感，审美情趣等方面，那么语言运用相对活泼，情感丰富，形象生动的表现性语言似乎更能达到事半功倍的效果。因为它减少了由于知识传授带来的枯燥乏味感。语言作为一种工具，在教学中除了要被用来教授语言知识，更重要的它还要为学生的情感培养助力。语言教学离不开语言，因此教师在教学过程中除了要考虑“说什么”，更重要的要考虑“如何说”。
（二）顺应社会规约
对社会规约的顺应主要是指对社会文化的顺应。简单地说就是语言的运用必须要考虑到以该语言作为母语的国家的风俗习惯和行为方式等。
在英语教学中，跨文化教学是顺应社会规约的具体体现。语言教学从来就不是语言本身，它还涉及文化的教学。由于语言是文化的表现传播方式，因此语言的使用深刻地反映着以该语言为母语的国家的风俗习惯和规约。由于文化背景上的差异，很多时候不同背景的人使用语言的效果往往大相径庭，也会产生词不达意这样的尴尬。为了尽量避免由于文化不同而产生的语言使用的障碍，在跨文化教学中，教师就得让学生知道如何顺应不同文化中的社会规约，避免跨文化交际过程中的文化失误。例如中国人习惯以询问对方的年龄，婚姻状况等个人情况来表示关系的亲密和态度的热情，但是西方人却视这些为隐私，是很忌讳别人询问的。
各民族都有自己独特的文化，也有约定俗成的社会规约。对英美文化的掌握，以及英汉语言对事物表达上的判别、了解和熟悉，对语言交际者来说，就能在实际中更好地顺应不同文化的社会规约，作出恰当的语言选择。
（三）顺应学生的心理动机
在英语教学中，学生对于学习语言的情感因素也一定程度上决定了学生语言的习得。情感因素包括：学习者自身的努力，强烈的学习愿望和积极的学习态度等。除此之外，学生对于学习英语是否有焦虑感也影响着学生语言学习的程度。所以在英语教学中，教师要格外重视学生的心理动机，重视他们的学习情绪。
教师在英语教学过程中首先要主要激发学生学习英语的兴趣，转变过去课堂以教师为中心的授课模式，积极地引导学生成为课堂的主体，力求使语言课堂生动。在这一过程中教师对于语言的选择的恰当性又显得格外重要。教学气氛死板，教学方式生硬是导致学生厌学的不可忽视的原因。教师在教学过程中应该力求使用生动活泼，贴近学生生活经历，能够引起学生体验共鸣的语言，使他们从心理上对语言学习产生认同和兴趣；另外教师还要特别注意学生的“面子”问题，当学生偶尔在课堂上犯错时，不要当着全班人的面批评学生，更不能说出讽刺、挖苦、打击，说些让学生丢脸的言语，使学生产生语言学习焦虑。
四、结语
英语教学它是通过语言获取语言教学目标的过程，但是它从来不单单只是简单地对语言知识进行陈述，它是语言艺术的实际应用。在英语教学过程 把社会和认知结合起来形成的社会心理， 是外语教学工作者作出顺应和生成意义的依据，巧妙地讲语用学的顺应理论运用到英语教学中必能使英语学习达到事半功倍的效果。
参考文献：
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