俗话说，“万丈高楼从地起”，要打好低年级写话训练这一基础，关键在于教师的“引”。教学时，如果教师“引”得得当，学生的写话训练也就成功了一半。 一、阅读教学中，“引”孩子想说
我觉得会教书的教师能抓住每一个课堂教学契机，丰富教材、阅读教学的外延，有机的合理的对学生进行各方面训练。在说话写话教学中我注意去做到这一点：在学习《小蝌蚪找妈妈》一课时，我着意对“抓住事物特点，全面观察事物”进行了训练，我觉得这是引导学生学会观察，学会总结方法，提高学生写作能力的好机会。我首先提问“小蝌蚪为什么会找到乌龟？”帮助学生理解是因为鲤鱼说“四条腿，宽嘴巴”描述得不全面；当乌龟又讲了两个特点“有两只大眼睛，披着绿衣裳”才全面了、完整了。之后我和学生玩了一个游戏“我说你猜”我先说某个学生的一两个特点，让他们猜是谁，如“男孩儿，戴红领巾”，他们都笑了，说“不行，好多男生都戴红领巾呢！”我又说“穿白背心，戴眼镜”“李伟──”这样进行下去，学生越来越活跃了，达到了“愤悱”的状态。有的就主动跑到前面来给我猜……游戏中他们领悟了全面观察事物的奥妙。接下来，我引导学生写一写自己，没想到一年级的孩子已经写的相当不错了！杨婷婷写到“我是女生，长得高高的，我有一双明亮的眼睛，还有黄色的头发，都盘了起来。我穿着一条粉色的花裙子，穿着34号的鞋子，爱好画画。”我在平时要求自己抓住课堂识字、阅读教学中的契机，注重从形象、色彩、场面上对儿童感官进行刺激，“引”出儿童观察、探索、写作的兴趣，使儿童投入地进行说话、写话训练，达到了较好的效果。
二、教给方法，“引”孩子会说
会说，就是把话说得完整、具体、规范、有条理，符合语法要求。这是对说话提出更高的标准，是说话的升华。在一年级的语文教学时，我是结合拼音教学，指导学生看图说话，说一句完整的话。如教学“a”，启发学生看图练习说话：“这是谁？在干什么？”学生回答“医生，看病。”这时学生的回答是不完整的，而这也是学生回答问话时句子说不完整的通病。我及时加以纠正并作示范，让学生再说：“这是医生，在给小朋友看病。”接着问我：“小朋友怎样？”学生答：“小朋友张大嘴巴……”紧接着启发：发出什么音？”“a—a—a”最后要求学生把刚才说的话连起来说：“小朋友张大嘴巴，a—a—a。”同时，低年级学生的语言很不丰富，他们很难用完整的句子表达意思。因此，重视老师的示范作用，让学生“鹦鹉学舌”，还能培养学生语言表达的完整性。
三、丰富课外生活，“引”孩子想写
教师要引导学生做生活的有心人，应有意识地组织学生参观游览，引导学生观察大自然，关注周围的事物，学生会从中获取很多有用的信息。对于低年级的学生来说，我觉得从关注身边的事物开始写话最容易使学生接受。一天，下雨前，我就带领学生观察雨景。然后让他们进行写话练习。有一个学生写到：“下雨前天阴沉沉的。树上、房上都是灰蒙蒙的，远处的屋顶已经看不见了。这时候，小雨悄悄的来到了我身边。小雨打在树上，树叶发出沙沙的声音，好像在说：谢谢你小雨。”
四、抓住生活中的有利时机，“引”孩子去写
写话应贴近学生实际生活，让学生易于动笔，乐于表达，应该引导学生注意观察，热爱生活，表达真情实感。爱妈妈是人所具有的最起码的情感，“母亲”节前夕，我利用主题班会向学生进行母爱的教育。通过讲《妈妈的爱》的故事，引导学生关注母亲，理解母亲，体会母爱、感受亲情。有的学生回家后便给妈妈做了一张贺卡，写道：有学生在贺卡中写道：“有一个很凉很凉的早上，我从梦中醒来，妈妈正给我盖被子，啊！妈妈的爱是温暖的棉被。”也有的给妈妈写了一封信，信中说：“老师说让我们给妈妈写一封信，我不知道写什么，只想说谢谢您妈妈。谢谢您对我的关心和照顾。在我和同学有矛盾的时候，您会劝说我和他们和好；在我有不会做的题时，您会给我讲解。我知道您在想什么，您想让我好好学习。妈妈：我会好好学习给您看的。妈妈您的节日快到了，我要送给您一个我亲手做的礼物。我祝您：心想事成！万事如意！”看到学生精心制作的贺卡，看到发自肺腑的言词语句，我感觉到了孩子们的成长和快乐。也看到了学生用真实感情写出的话是多么地亲切可爱。
五、激励评价，“引”孩子敢说敢写
善用各种激励机制，多发现学生在说话中的点滴进步、与众不同的闪光点，可以是一个有创意的设想，可以是一个用得恰当的词语，也可以是一句优美的话。时时放大优点，加以表扬，不断增强学生的说写的信心，让学生体验到自己进步成功的喜悦。
在课堂上，我们教师要宽容、理解地对待“抢答者”“误答者”和“未答者”。应该尽量地把说话的机会让给每一个学生，对能说者提出更高要求；对误说者肯定其正确的一面，指出错误的地方；对“拙于言辞的学生”则降低要求，哪怕他们说出一句话，就应予以肯定，给予表扬。让他们尝试成功的快乐，让他们始终保持一种“初生牛犊不怕虎”的胆识。
六、养成良好的习惯，引孩子能说能写
光有写话兴趣、写话材料，不练笔，不实践，还是难以形成能力的，时间长了，兴趣也会减退。因此，在培养写作兴趣、形式的同时，还要注意培养勤练笔的好习惯。多写勤写，写日记，写诗歌，写想法。我要求学生每人准备一个小本，练习写话，见到了什么有趣的事、想到什么话便马上记下来，尽量坚持天天写。这样养成了习惯，积累的东西多了，对学生写作能力提高是有很大益处的。
写作是贯穿学生学习生涯的训练，不是一时半会儿就能提高的。因此，教师必须根据学生的心理特点，帮助他们克服畏难情绪，让学生在写话中“练胆”，指导他们从写好一句话开始，逐步提高写作能力。
