【摘 要】“教是为了不教,授人以鱼,不如授人以渔”。叶老这些话为我们指明了教学的方向:方法的研究、方法的教学、加强课堂改革与研究是教学的必由之路,也是提高国民素质、发展能力的根本。
【关键词】教法 学法 “渔” 研究
“教为了不教。授人以鱼,不如授人以渔”。叶老这些话,为我们勾画出教育教学的最高境界——“不教”,而且还要为实现这一终极目标而大声疾呼:“授人以渔”。
语文教学归纳概括为四个字:“听、说、读、写”,“听”与“读”是基础条件;“说”与“写”是具备能力的前提。它们之间交融着“鱼与渔”关系,“渔”是关键。要获得素质和能力,就得重视“渔”,探讨“渔”。正如叶老所说“授人以鱼,不如授人以渔”。善听、善读、善说、善写,强调的也是渔。
渔者,方法也。有授人以渔的学法,有如何授渔的教法。此二法似乎难分轩轻。只有传授给学生以学法,学生才善于抓到“鱼”;只有善于授给学生以学法,学生才能掌握“渔”运用“渔”。执教者心中必先有学法(学生要获得知识的方法)后有教法(怎样能使学生掌握并运用学法)。
可见,加强学法与传授学法的探讨很重要啊!
要使学生获得学法,必须首先要做好课前调查。了解要传授的知识,在学生方面会有哪些困难,可能出现哪些问题,然后考虑要怎样办,学生用什么方法才能解决。
第二,必须“移位”。备课时,必须把自己移到“受教者”的位置,设身处地地探讨一下用什么方法,才能学会那些知识,并且归纳成文字——学法,以便施教。
第三,要着眼于“迁移”。备课时,着眼于迁移能力的培养是很重要的。要使学生举一反三,触类旁通,由此及彼,自行解难,一句话,也就是学以致用(指懂得用),解决学法问题,尤其是驾驭学法的能力。
如何教,也是“实”的问题。它有两方面内涵:其一,如何授予知识;其二,如何授予方法。从现状看,前者重视的人多,探讨的人也多;后者重视的人较少,探讨的人也不多。要学生如何观察,怎样立意、怎样才能使材料典型,就是不指导。我们说,观察必须有目的,只有带着目的去观察,才能寻到目标。否则,茫茫人海、渺渺尘世,要看什么呀!目标是找到了,可要怎样捕捉呢?方法不传授、空有叫喊,只能使学生陷入盲目、惊恐的困境,潜生对作文厌烦,畏忌的心理。
可见,要重视教法的探讨,学无定法,教无定法,方法万象。方法的研究,方法的教学,随着教育改革的深入越来越突出了它的重大意义和巨大作用。
(作者单位:甘肃省庆阳市环县环城镇西川初级中学)