新一轮课程改革，多媒体进入教学领域，强调以学生为主体的教学观无疑给课堂教学带来了勃勃生机，为素质教育起到了促进和推动作用。但是，任何事情都不是人们愿望所想的那样美好，那么轻而易举，搞不好将会适得其反，辛辛苦苦，费尽精力，却结果事与愿违。
在公开课前的准备过程中，学校业务引导，教研室的教研员的一次次地观课、议课，讲课老师结合本班学生实情设计的教学方案全部被颠覆。在教学过程中，技术性的东西嵌入过多，师生内心的交流却极少，课堂生成几乎没有，老师在展示过程中自己始终像一个玩偶，完全迷失了自我。
在当前的公开课、示范课等教学活动中有不少地方在一定程度上存在作秀之嫌，课堂成了授课者表演的舞台，授课老师不是在课堂中授课，而是作秀。他们盲目模仿，过分追求完美课堂。
大家都知道，课堂教学的最终目的是传授给学生知识，交给学生学习的方法，进而学会做人，学会做事，进而学会处世。而不是让学生去看一场文艺汇演，花花臊臊，热热闹闹。因此实实在在是根本。就拿多媒体进入课堂为例来说：多媒体是用来解决复杂问题，抽象问题，把复杂的问题简单化，把抽象的问题具体化，而不是用来搞课堂装饰材料，什么问题都来用，多媒体贯穿了整个课堂。教师手忙脚乱地为其服务，学生欣喜若狂地看热闹，教师课堂的主导地位让给了多媒体。读书读书，就是让学生去看书。我们辛辛苦苦地把书本上的句段原封不动地搬到屏幕上有何作用，学生读书学习的习惯如何培养。任何事情都有其一定的规律，课堂教学也有它的规律。教师是课堂的主宰者，是一节课的编剧和导演，而多媒体只是衬托布景，是课堂中的一种辅助教学手段。学生是真诚的观众，学生获得了知识，掌握了学习方法，就如同观众看了一场好的电影，受到感染与教育。不然，布景再美，演员没有发挥好作用，只能是让观众扫兴。
课堂教学要遵循教学规律，遵循学生的认知特点，生活实践，知识的层次，同时要把握各种各样的教学特点科学的教学观。就是尊重学生实际，就是要把学生发展作为第一要务。避开学生的实际去设计教学是不科学的表现。
教无定法，贵在得法。不同年级、不同学科、不同教材、不同学生，教法则大不一样。我们看专家一节示范课，就把它原封不动的搬到自己的课堂上，这能起到良好的效果吗？你可曾想过，你有专家驾驭课堂的技艺吗？你有专家各方面的知识吗？你的学生有人家学生的那种生活实践吗？你的学生有人家学生那种丰厚的知识基础吗？如果没有，你硬搬专家们的教学模式只能是洋相百出，事与愿违。我们不反对学习先进的教学经验，但我们反对照搬照抄的本本主义，人家的东西总归是人家的，我们只能借鉴学习，取其精华，更重要的是要联系我们的实际、结合学生的生活实际、学生的认知基础、针对教材的特点去设计适合教材，适合学生学习发展的教学计划，设计具有自我特点的教学方案。只有这样才能在教学过程中得心应手，也只有这样课堂才能引起共鸣，才能使学生在课堂中有所收获，有所发展，有所提高。
继承和发展是相互联系和相互促进的，它不是相互矛盾的两个方面。新课改给我们的课堂教学带来勃勃生机，但并不意味着过去的教学过程中所有方法都是错误的。我们不能像猴子搬玉米那样，学了这个，掉了那个。到头来什么也没有得到。就拿语文教学来说吧：听说读写是基本的教学规律，培养学生读书学习的习惯是语文教学中一个重要的环节。但是有的教师一味追求多媒体，把书上的话原封不动搬向屏幕，学生一节课甚至与书无缘。那么如何谈及学生读书学习习惯的培养。其二，学习方法的指导与培养是课堂教学的主要目的之一，我们一度而付出艰辛劳动探索的学法指导，也被忘得一干二净。其三，语文教学的最终归宿是教给学生听说读写学会鉴赏的能力。学生在课堂中要获取，如何读懂一段话、一篇文章的能力。同时在教师引导下通过无数篇课文的学习去掌握写作的方法，会写一般性文章。但是这些读写结合的经验似乎在课堂中也被部分教师所忽视。合作学习，自主探究不妨是一种好方法，但你能组织好这样的学习吗？你的学生有合作学习的能力和意识吗？你的学生有探究的知识基础吗？如果没有，还是不要硬去赶这个时髦，我们的教学生涯中要不断总结好的经验和做法，在继承中求发展，在发展中求提高。
课堂教学一定要讲究实在，千万不可为了追求时髦而忘记课堂教学的目的是教给学生知识，培养学生的能力，促进学生的发展。
