上学期，我到一位同行家做客，无意中看见了茶几上的一本《新作文·小学作文创新教学》，就拿起来认真阅读了一下。回到家，我的内心犹如海上的波涛久久不能平静下来。作为一线的小学高年级语文老师，我何曾正儿八经地上过作文课呢？为什么作为语文教学“半壁江山”的作文，却受到如此不公的“待遇”呢？
其实，我自己也深知作文教学的重要性，但却因对作文教学的迷惘，对作文教学的畏惧，作文课上常常蜻蜓点水一笔带过。看到这本杂志后，让我深感震撼，原来作文课也可以上得如此的轻松、快乐，学生也可以写出一篇篇充满激情与快乐的美文。
“要给学生一杯水，自己就要有一桶水。”为了能上好作文课，我连忙订阅了这本作文教学的杂志——《新作文·小学作文创新教学》。每次拿到杂志后，我都会如饥似渴地阅读，并做好读书笔记。
“实践出真知。”我知道只有空头理论是不够的，当肚里有点墨水后，我精心准备了一堂《击鼓传花》的作文课。我事先让每个学生回去准备一个节目。我想，只要做好充分的准备，不管花落到哪个学生手中，都能得心应手地进行表演。
上课伊始，我把游戏规则告诉了学生，并让中下水平的学生来复述。“我手写我口，我口说我心”，在这个简单的教学环节中，学生会说了，也能够用笔流畅地表达出来。
我背对学生，慢慢地敲起了鼓，边敲边问学生：“这鼓声像什么？”学生异口同声地喊道：“像蜗牛在爬。”我加快了速度，又问学生：“此时的鼓声犹如什么？”学生畅所欲言，有的说像猎豹在跑，有的说像骏马在广阔的草原上奔驰，有的说……
我特意让鼓声由慢到快，又由快到慢，把时间拉长，让学生深切地感受到鼓声的变化，并能运用恰当的比喻句说出来。花在学生的手中依次传开，教室里的欢呼声一浪高过一浪。
鼓声突然停了，我转过身，看到接到花的学生愁眉苦脸，就走到他身边，问道：“你现在的心情怎样，能否说出来？”他慢腾腾地说道：“当鼓声响起时，我的内心就像揣着只小兔子七上八下。当我听到鼓声慢下来时，以为不会传到我这边，松了口气，没想到鼓声却没停下来。当看到花快传到我手里时，我高度紧张起来，手心都出汗了；当花落到我手上时，我觉得这就是一颗定时炸弹，想赶快把它扔给同桌，可鼓声居然停了，我心里就像打翻了五味瓶。”我摸着他的头，安慰道：“别紧张，这不但是一次上台表演的机会，而且是一次写作的好素材。”他听了脸上露出了笑容。看着其他欢呼雀跃的学生，我问道：“在传花的时候，你们的心情怎样？”很多学生把小手举得高高的，都想上来把自己的心情说出来，与同学们分享……
接着，我让接到花的学生上台表演，其他学生认真观察。最后，我稍加点拨：“你们能否把游戏的规则、鼓声、你们的心情、传花及同学表演的过程写下来呢？‘题好一半文’，写好后，别忘了给自己的作文取个好题目。”此时的学生，巴不得早点提起笔写下来。半小时后，学生在快乐中完成了这次习作。
上完这节课后，我犹如海上的小船找到了航标：作为语文教师，我不能再让作文课成为“放羊式”的课堂，而应该在理论和实践两个层面展开丰富的探索与研究。当我们带着丰富的作文教学理论走进课堂，走近学生，为他们营造快乐的写作氛围时，他们就会勤于思考，乐于动笔，易于表达。面对这一切，作为一线的小学语文老师，我们就会发自内心地感叹：其实作文教学也不难。
