作为教师，大家都清楚什么是复习课，但是怎么上好复习课？如何能让学生在复习课中依然保持高涨的学习情绪？我的策略是对知识进行梳理的同时提高对知识的理解和运用能力。 指导思想确立之后，我开始了复习课的尝试和操作。选择了第四单元的“民族团结与祖国统一”和第五单元的“国防建设与外交成就”两个单元，开始了教学的相关准备工作。
一、教学知识体系的组成
第四单元的知识体系：了解我国实行民族区域自治制度的主要史实，简述香港、澳门回归的史实，说明“一国两制”的科学构想是推进祖国和平统一大业的基本方针。了解祖国大陆与台湾经济文化交往日益密切的史实，认识祖国统一是历史发展的必然趋势。
第五单元的知识体系：了解人民海军和人民空军建立的史实。同时知道科技强军的重要性。知道和平共处五项原则的主要内容，简述周恩来出席万隆会议的史实。讲述我国恢复在联合国合法席位和中美建交等一系列外交成就。
二、教学的基本理念
（一）学情分析
从学生知识的掌握状况来看：学生在老师的带领下对教材的知识内容有了初步的了解，但这些了解是存在于教材中的而非植根在大脑里，也就是学生对着教材可以指点一二，如果脱离教材来谈的话则无从下手。这种现象足以说明学生的知识掌握得不好，导致他们不会运用，还存在的一个问题是学生对待历史这一学科的态度不够端正。
（二）教学过程的构思
对学生的情况做出分析后，我的教学思路是这样的：在复习的过程中以学生的探究性学习和体验性学习为主，尽量发挥学生学习的主动性、创造性。在学习的过程中遵循“以学生发展为本”的现代教学理念。
三、教学流程
（一）导入
老师引导学生讨论一个问题：比较主动学习和被动学习这两种学习方法产生的学习效果有什么不同。在学生讨论的基础上教师进行总结：通过讨论我们都知道主动学习的效果是如此的好，那么我们今天这节课就来体验一下主动学习带给我们的快乐和收获。
（二）复习内容与过程的设计
现场调查检验这两个单元的知识点在学生脑海中的储备量。具体做法是让学生在不看书的前提下，全班的学生参与其中并说出这两个单元的知识点，老师在黑板上整理学生提供的知识点。
具体设计如下：
1.在前面的调查中，学生自己就能发现自己在这两个单元中知识掌握的情况，在这个基础上再让学生翻开教材自己重新整理并要求把刚才没有提供全面的知识点补充完整。这样两个单元的知识点就全部整理出来了。
2.让学生以讨论的方式对黑板上展示的知识点进行问题设计，问题有列举和简答及其他的方式。运用这种方法可以培养学生的综合归纳能力。同时也便于学生对知识的整体梳理。
3.出示教师对这两个单元的问题设计。其目的是对学生的问题设计进行补充，同时也是为了能更好地完成本节课的复习任务。
教师对学生在本节课的付出和收获要有所评价，回到本节课前的主动学习和被动学习的差异，让学生真正体验学习的乐趣，转变学习态度。
四、课后反思
这节课结束后，各位听课的老师对我的这堂课给予了很高的评价。课后我和学生交流，学生表示很喜欢这样的上课方式，感觉学得很愉快。我完成了复习任务，学生也形成了这两个单元的知识体系。让我感受更深的是学生参与的热情很高，这节课，平时学习不是很用心的学生都在和其他学生认真地讨论着，更让我意识到教学方法和教学观念转变的必要性，只有调动学生的潜在能量，让学生参与到课堂中来，才会吸引学生的注意力，课堂的有效性才会提高。
（作者单位 吉林省通化县光华镇中学）
