《心中那盏灯》语文教学研讨课 教案及反思
沈阳市雏鹰小学
9 2019 年 年 4 4 月
《心中那盏灯》语文教学研讨课教案 【教学目标】
1、有感情朗读课文，体会文章所表达思想感情，感受亲情的温暖。
2、引导学生学习抓住人物动作、语言、神态等写人的方法，并学习通过抓重点词语，边读边想象，联系生活实际等方法体会句子所表达的思想感情。
3、使学生学会感受亲情，回报亲情。
【教学重、难点】
理解课文内容，体会文章表达的思想感情，感受亲情的温暖。学习作者抓住人物动作、语言和神态写人的方法。
【教学过程】
(一)导入
1、在你的身边有这样一个人。你小的时候喜欢把你高高举起，你长大些会陪你看电影、玩游戏，他的眼神慈爱又严厉，他的怀抱温暖又有力，他的爱比母爱更深沉，那就是“父爱”，父爱就是心中那盏灯。（板书课题，生齐读）
2、这节课，我们就继续走进课文，去感受父亲那伟大，深沉的爱。
3、哪位同学愿意展示一下自己，把课文读给同学们听？
(二)忆一忆，走近文本
1、课件出示词语（父亲
寒冷
儿子
灯笼）
2、你能根据这几个词语来回忆文章主要写了什么吗？
3、抓住文中关键词语是一种概括文章主要内容的好方法。
[设计意图：这是第二课时的教学，所以开课直接切入重点，让学生重温课文主要内容。但三年级的孩子直接概括文章主要内容较难，通过复习词语的环节交给学生概括的方法。]
4、通过上节课的学习我们知道，“我”执意要让父亲给我做一盏像大军拿的那种亮亮的灯，父亲为了满足孩子的愿望，答应要为我做一盏灯，那么父亲到底是怎样做灯的呢？这节课我们继续学习。
(三)品一品，感悟文本
1、请同学们默读课文第 5 自然段，找到父亲做灯的时间，地点，以及做灯时的动作，试着把自己的想法、感受写在旁边。然后组长组织同学们小组内说一说。
2、学生汇报
（1）时间：大年三十的早上
（2）地点：离炕沿很远的地方
（3）动作：托着
打磨
擦擦
捂
（4）是啊，父亲的手很冷，他是在打磨一块冰，你摸过冰吗？谈谈你的感受。
（5）同学们说行很对，此时父亲就是在寒冬腊月的早上，用手不停地打磨冰，你们想象一下父亲的这双手是一双怎样的手？（粗糙
红肿长满老茧）
（6）寒冬腊月，滴水成冰，父亲就用这双粗糙、长满老茧的手开始做冰灯了，刚做一会儿手就冻红了，他却只捂一会儿手就又开始
打磨了。来，你读。
（7）好不容易，冰灯完成一半了，父亲的手早已冻得又麻又红，可他一想到儿子提着灯笼的快乐身影，就又开始打磨了。你再读。
（8）终于，冰灯要做成了，父亲的手简直冻得失去了知觉，但为了满足儿子小小的心愿，他仍不肯休息。我们一起读。
[设计意图：朗读有助于真切地感受课文，增强语感，以声传情。教学时，给学生充分的时间朗读，引导学生把自己当做课文中的人物去感受、去体验，引导学生入情入境地读，培养他们的语感，加强情感和美的熏陶。]
（9）那么你从“一阵”“一会儿”中又体会到什么？
3、是啊，父亲就这样忍受着寒冷，打磨着冰灯，透过父亲做冰灯的动作，我们深深体会到父亲对儿子的那份爱。板书：父爱子 4、孩子这时候知道父亲在为自己做灯吗？
5、下面我们来分角色读 6——9 自然段（不读旁白，直接读对话）
6、当我问父亲在干啥时，父亲答非所问，为什么？
7、这里还有个描写父亲神态的词，大家发现了吗？“尴尬”是什么意思？你有过这样的经历吗？
8、父亲那么爱儿子，不畏寒冷给儿子做冰灯，为什么还尴尬呢？
其实文字的背后还隐藏着作者这样的生活经历。配图介绍：这就是本文的作者马德，他出生在河北农村。父母都是地地道道的农民，一辈子全靠种地为生，他小时候的生活非常的贫穷。
[设计意图：介绍作者生活背景，让学生更好的理解文字背后的
情感。]
9、此时，孩子得知父亲忍受着刺骨的寒冷就是为了给自己做一盏冰灯，他会对父亲说些什么？（课件）
10、从儿子关切的话语中我们感受到，文中不仅有父亲对儿子那份无私的爱，也有儿子对父亲的爱。（板书：子爱父）
11、父亲的手多冷啊，可当他听到儿子的话并没有停下来，而当我撩起盖在身上的被子时父亲却——（课件出示“急忙走过来······）从这里你可以看出什么？ 12、父亲急忙走过来，连连说，父亲的心里只想着孩子的冷暖，让我们把父亲的关切读得更强烈些吧！
13、看到此情此景，只有 8 岁的马德流泪了，他为什么流泪呢？
14、此时的孩子百感交集，让我们读出孩子的感动，后悔，心疼。（课件出示）
15、就是这双手，牵着我走过春夏秋冬，就是这双手，把我高高举起，就是这双手撑起了我童年的一片天。那一年春节，让我骄傲，那一年春节——（学生接读第 14 自然段）
16、这样不易保存的灯，为什么是一盏最美的灯呢？
17、这是一盏凝聚着父爱子、子爱父的浓浓父子深情（板书：深情）的灯，所以我说（“那是一盏最美的灯”）。正因为这样，这盏冰灯永远珍藏在了作者心中。
填空：师那是一盏用“
”（情）做成的灯，所以我觉得（生）“那是一盏最美的灯”。那是一盏用“
”（爱）做成的灯，所以我觉得（生）“那是一盏最美的灯”。
那是一盏用“
”（心）
做成的灯，所以我觉得（生）“那是一盏最美的灯”。
[设计意图：本单元重点是体会文章所表达的思想感情，教学本课内容时，以“感动”为切入点，抓住感受深的句子统领全文，给学生充分的时间让学生自主探究，引导学生准确理解词语，从而体会文章所要表达的情感。]
(四)说一说，升华文本
1、多年以后，作者仍然铭记着这盏灯，铭记着这份爱。他在另一篇文章中写到(配乐)
“对于您我的父亲，我有太多的感激，那如山的父爱将是我此生都无以回报的。有太多的话，太多的爱我想对父亲倾诉，然而此时此刻我只想说：“父亲，您是我永远的骄傲！”
[设计意图：通过展示作者的成就，再次感受父爱的激励作用，体会亲情的温暖，从而完成情感上的教学目标。]
2、孩子们，你们都生活在幸福美满的家庭中，你们的父母都深切的关爱着你们，此时你想对父亲说什么？
（五）小练笔
写写与父亲之间发生的让你感受很深的事。
【板书设计】
心中那盏灯
深情 父爱子——————子爱父
《心中那盏灯》教学反思
教完本课，感触很深。随着新课程改革的深入实施，教师的角色在悄悄变化，学生的主体地位慢慢凸显。教师的教学观念、教学方式都在发生了重大变化。这节课，在同学们朗朗的读书声中，我为他们创设了多个情境为学生搭建了一个与作者共鸣的平台，充分发挥学生自主式、参与式的教学优势，把课堂还给学生，使每一学生都能在字里行间感悟出深深的父子情。
《心中那盏灯》是篇对童年往事回忆的文章。我在教学这篇课文时，针对父亲为作者做一个冰灯这过程，把握课文的内涵，通过洞析人物的刻画，来展现父亲对儿子的深爱之情。在教学这篇课文时，我重点把握好课文的第二部分，针对文中所刻画的人物的动作、语言、表情，创设多种教学情境，让学生在交流与合作学习中，理解字里行间所充满的浓浓的亲情，感悟父爱的温暖。我在教学中通过以下几个环节，创设多种教学情境，来达到教学目的。
一、把握人物的动作刻画
学生在第二部分内容中，自行对父亲做灯过程中，所出现一些动作词，做出记号，（分别是：“托、打磨、擦、捂”。）让学生谈体会，揣磨这些动词，来体会父亲做冰灯所忍受的寒冷及把儿子的冷暖挂在心上的言行举止中。
二、抓住人物的语言描写
让学生分角色朗读父子间的对话，从这些简单朴素的对话中，父子间的亲情跃然纸上，怜爱之情溢于言表。体会父子间浓浓亲情。
三、
洞析人物的表情变化
课文在人物表情描述中，最突出表现是用“尴尬”这个词。既反映了父亲想做玻璃灯笼而又没有玻璃的无奈，又流露无法满足孩子想要玻璃灯那种美好愿望时的歉疚。这种表情描述，达到了极致。通过让学生查字典体会“尴尬”这个词，来理解父亲这时复杂的心情。
四、发挥主导作用，借助朗读创设情境。
声情并茂的朗读能把学生带到作品的艺术境界之中，使学生如临其境、如闻其声、如见其人。《心中那盏灯》这篇课文是赞颂父爱的，字里行间充满着浓浓的亲情，这也是本课感悟的重点。特别是学习父亲做冰灯这一段文章时，我让学生多种形式朗读父子间的对话，让孩子们从自己内心深处产生与作者的共鸣，引导孩子们读出父亲的爱子深情，读出文章的浓浓亲情。在学生反复朗读，品味关键语句时，我提出了这样一个问题：“我”从这双冰冷的手中感受到了什么?能让学生在朗读的基础之上，感悟到父亲的良苦用心，体会出父亲的爱子之情。
五、通过文本拓展让学生学会赞美父爱，表达父爱。
在这节课的结尾我出示了这样一段话：对于您，我的父亲，我有太多的感激，那如山的父爱将是我此生都无以回报的。有太多的话、太多的爱我想对父亲倾诉，然而此时此刻，我只想说：“父亲，您是我永远的骄傲！”这是作者马德在他多年后的另一篇文章中写的一段话。我在朗诵这段话时还配上了音乐。我想通过这个情境设置来深化学生的情感，然后让学生结合生活实际，来感受父爱，最后感激父爱，
让学生在《父亲》这首深情的歌中感动父爱。