“一流企业卖标准，二流企业卖技术，三流企业卖产品。”在全世界都在刮起“中国制造”风暴时，许多聪明的国人才发现，自己只赚了零头，而一些发达国家，却因为提供了技术，甚至只是制定了标准，而取走了利润的绝大部分。于是乎，由“中国制造”向“中国创造”转变成了大家的共识；而创新能力的养成，必须从小孩子抓起。作为一名小学数学教师，我试着把培养孩子的创新意识融入到整个教学活动之中。
一、坚持底线，教学目标科学合理
教学目标的确立，是教师教学思想的充分体现，同时也是培养学生创造才能的重要前提。有好的教学目标，才能培养出优秀的学生。在教学实践中，教学目标的确立上，我始终固守“坚持底线，激发潜能”，科学合理制定教学目标。“坚持底线”，是指要遵循教学大纲的要求，扎扎实实地完成基础知识和基本技能的教学，达到教学大纲中规定的“了解”、“掌握”、“初步”、“熟练”等的要求。“激发潜能”是指在完成上述基本教学目标的同时，根据学生学习掌握的情况，灵活处理，注重培养学生敢于突破教材，敢于突破自我的能力。当孩子们学习理解较困难时，就坚守教学目标的“底线”；当孩子们学起来较轻松时，鼓励他们在学习过程中，拓展思维，发挥想象，甚至引起争论，来激发大家的学习兴趣，正所谓“八仙过海，各显神通”，通过引领，培养学生的创新意识。
二、积极引导，教学过程灵活多样
“填鸭式”教学，不仅枯燥无味，更会严重扼杀孩子们的创新意识。如果说，“填鸭式”教学是教学生“学会”，那创新教学就是要培养学生“会学”。“学会”是学生侧重于接受知识，积累知识，以提高学生解决问题的能力，而“会学”是学生侧重于掌握学法，主动探求知识，目的在于发现新知识，提出新问题，解决新问题。“学会”是“会学”的前提，“会学”是“学会”的创造。因此，我坚持灵活多样的课堂教学实践，始终把教师的“教”变成教师的“引”，把学生被动地“学”变成主动地“学”。教师的“引”是前提，学生的“会学”是升华，是创新。因此，在课堂教学中十分注意“引”的设计。一是引要奇异，使学生对学习内容感到有趣，从而创设学生创造性学习的兴趣；二是引要贴近学生的生活实际，使学生对学习内容感到并不深奥，从而调动学生学习的积极性和主动性；三是引要符合学生现有的知识水平实际，使学生对学习内容，容易受到启发，创设学生勤于动脑，富于想象的氛围；四是引的深度，广度、坡度要适宜，从而使学生对学习内容，喜欢从问题相关的各个方面去积极思考，寻根挖底等等。
在设计好教师“引”的前提下，我还十分注意学生“学”的设计；一是让学生带着教师“引”的问题自学，其目的是使学生对新知识达到懂和会，即求“会”，这是培养学生创造才能的前提和基础；二是带着“为什么”去自学，其目的是使学生通过不同的理解，达到对新知识解决问题办法的认同，即求“同”，这是培养学生创新意识的过渡；三是带着“这是唯一的吗？”质疑去自学，其目的是培养学生于无疑处见有疑，从而激发学生从不同角度、不同侧面去寻找解决问题的其它途径和办法，即求“新”，这是学生创新意识的萌芽。当然，学生创新意识的形成，不是一题一课所能完成的，只有坚持持久，正确处理好教与学的关系，学生创新意识是会逐步形成的。
三、跳起摸高，教学练习彰显个性
学生的创新意识，是在“会学”中逐步形成的，而创新意识的巩固与提高，则是在教学练习中得到保证的。因此，我在教学实践中十分注意练习题的设计，我的做法是：一是层次分明，既要设计出基础知识和基本技能的巩固题，又要设计出培养学生创造才能的发展题；二是形式要新颖有趣，就是说练习题既要来源于学生的生活，又要高于学生的生活，使学生乐学善思；三是条件要发散多变，使学生认识到，结果不能垂手可得；需要认真思考，反复实践才能解决；四是适当运用一题多解等等。
总之学生创新意识的培养，贯穿于整个教学活动之中，只要我们认真研究和探索，一代具有创新意识的学生就会脱颖而出。
