摘要：我国的高等职业教育起步于上个世纪90年代中、后期，现如今已经占据了高等教育的半壁江山，加强内涵建设、提高教育教学质量是高职院校当前面临的主要任务，而错位发展，强化特色，各展所长，在同一层次不同领域办出特色是实现高职院提高办学水平和人才培养质量的有效途径。
关键词：高等职业教育；错位发展；教学质量；策略2005年9月21日国务院通过了《关于大力发展职业教育的决定》，在国家的大力倡导下，高等职业教育实现了跨跃式发展。2011年，高职院校的在校生为1264 万人，占全日制普通高校本专科在校生的52%。可见，高职院校已经成为高等教育大众化的有力支撑；担负着培养高端技能型人才、服务地方经济发展的重要使命。但长期以来，千校一面、教学改革滞后、专业设置重复、课程缺乏特色和社会知名度低等问题一直困扰着我国高等职业教育的发展。因此，各高职院校应根据自身的办学传统和发展优势采取依托行业、错位发展、差异化竞争的教育发展策略，在所属的类型和层次上办出特色，促进高等职业教育的和谐发展。
一、发挥学校办学特色，错开发展空间
办学特色是指学校在长期的办学过程中积淀下来的、为外界所公认的、独特的、稳定的、良好的生存和发展方式。这种特色对优化人才培养过程、提高教学质量有显著效果。在《教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见》（教高[2012]4号）的文件中强调：“促进高校办出特色。根据办学历史、区位优势和资源条件等，确定特色鲜明的办学定位、发展规划、人才培养规格和学科专业设置”。一方面高职院校之间有共性特征，共性特征是指都属于相同的类型和层次的教育，即高等职业教育；另一方面高职院校之间也存在着个性特征，个性特征是指每所高职院校都有自身生存和发展的社会经济环境， 结合学校优势和办学传统形成了独特的办学风貌和发展方式，这是形成办学特色、错位发展的基础，更是高职院校生存和发展的核心竞争优势所在。正是因为有个性特征的差异，高职院校之间存在错位问题，在保有共性特征的同时，各高职院应注重培育个性特征，要善于从自身的办学历史中寻找与他人的比较优势，形成同型异质的教育发展方式，这样才能错开发展空间，避免同质化竞争。
二、面向就业岗位群，错开培养目标
高职院校相近的生源情况和相同的培养定位决定了大部分毕业生就业层次相同，即在基层一线就业。这会使不同高职院校相同专业的毕业生，面临激烈的就业竞争。高职院校大多有很深的行业部门背景，应充分发挥资源优势、依托行业，即使相同专业，培养目标也应错开，相同的就业层次，不同的就业领域，即高职院校相同专业的毕业生也能实现同层次不同领域的就业。如，分别以纺织服装行业和机电行业为背景的国际经济贸易专业毕业生，由于有纺织、机电不同的行业背景，可以在纺织和机电不同行业部门的贸易基层业务和管理岗位就业，这种人才培养目标的设计既避免和减少就业岗位竞争，也能满足社会对复合型、技能型人才的需求。
三、依托行业设置专业，错开培养平台
专业是承担人才培养职能的基地，教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》指出：“灵活的设置和调整专业是高等职业教育的一个重要特色”；教高[2012]4号文提到：“以提高实践能力为重点，探索与有关部门、科研院所、行业企业联合人才培养模式”。可见，要实现高端技能型人才的培养，既要符合社会产业发展的需要，也需要与有关行业、部门、企业的深度合作。专业开发与专业改造要在广泛调研的基础上，深入了解地方经济和产业发展需要，专业人才培养方案的制订、课程开发、教学改革、人才培养质量的评价都离不开相关行业、部门的密切配合，实现专业的设置由学校本位向社会本位、封闭模式向开放模式转变。相同的专业也应有不同的人才培养方案，即应结合学校的办学优势和行业背景，在人才培养方案中融入行业知识和技能，这样既符合专业个性发展的需要也能满足岗位工作的需求。
四、开发行为导向职业化课程，错开培养手段
构建行为导向的职业化课程体系。课程是实现人才培养目标的载体，更是学校实践错位发展、特色办学、提高教学质量的抓手和着眼点。高等职业教育与普通高等教育的区别在于高等职业教育具有鲜明的职业化特性，而要实现这样的人才培养目标，应以职业素养为导向，以岗位能力分析为基础，以工作过程（业务流程）为主线，按岗位技能需要重组和整合课程，搭建“基本技能模块+项目化课程+综合技能模块”行为导向的职业化的课程体系。如，外贸业务员是国际经济贸易专业毕业生的主要就业岗位之一，从事进出口业务应具备商品报价能力，所以课程体系中应包含商品生产流程、成本核算、国际结算等方面的项目化课程。商品知识的课程开发应结合学校行业背景作出选择，这样的课程体系设置体现了专业的实效性和差异性，也有助于高职院校间的和谐发展。
深化教学改革，注重学生职业能力的培养。《教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见》中提到：“会同相关部门、科研院所、行业企业，制订实施高职高专专业类教学质量国家标准。”教学内容应与岗位工作过程紧密结合，体现职业性、行业性特点，应按工作任务序化知识点，保证完成工作任务所需知识、技能的系统性和连续性，并根据工作实际及时更新，课程的评价就应以职业标准规范为依据。
据此，各高职院校应根据行业背景、办学优势，凝练特色，提高教学质量品质和效率；借助实施错位发展战略有效整合优势教学资源，避免同质性，增强互补性，提升内涵发展。这样的发展方式不仅会给自身发展带来勃勃生机，也会为高职院在高等教育体系中赢得不可替代的办学地位。（作者单位：常州纺织服装职业技术学院）
基金项目：常州大学高等职业教育研究院立项资助课题《常州高职园区专业错位发展研究—以高职园区国际贸易专业为例》（课题批准号：CDGZ2012019），主持人：敬丽华。
参考文献：
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