摘 要: 随着计算机技术和网络的迅速发展,为了降低组织考试的人力、物力和成本,提高教学质量,我们设计并实现了人体解剖学网络化实验考试图像系统,解决了传统考试中存在的问题,使考试手段更科学、学生成绩更真实可靠。
关键词: 解剖学 实验考试 在线考试 图像系统
“人体解剖学是一门重要的医学基础课,它研究正常人体的形态及结构,属形态学科,具有很强的直观性和实践性”[1]。“实验教学是解剖学教学中十分重要的一环,实验学时占总学时的四分之三”[2],实验考试则是检验学生实验效果的重要方式,在期末考试中的分值比例为30%。因此,实验考试方式及手段的选择至关重要。
一、传统考试方式的变革
2006年以前,我校解剖学实验考试采用传统考试方式,基本按如下方式进行:在一间实验室中事先摆好10个标本,每个标本1个考试要点。要求学生辨认出要点标记部位是什么解剖结构,并把答案写在答题纸上。每批10个学生从实验室前门进入,一分钟观察一个标本,听老师口令转到下一个标本,十分钟后从后门交卷。考完后进入另一实验室,有专人看管,严防学生通过手机短信等高科技手段向未考试的学生泄题,未考的学生在另一教室也有教研室专人看管。这种方法较适宜于学生人数较少的情况,目前已经不适合我校实际情况。主要矛盾和弊端为:一是目前医学院校尸体来源不足,价格昂贵,不能及时补充,因而标本数量少、不全面,有些内容根本找不到,无法考试。二是传统考试方式耗费大量人力、物力和时间。每次考试前技术员、教师需寻找并搬动要考的尸体标本,布置考场,且重复数次,标本准备非常困难。三是通讯工具发展的日新月异,要求每场考试都有不同的考试题目,否则就会漏题,教师工作量极大,因此解剖学实验考试需要改革。
二、多媒体课件标本考试
“2007年,根据国内一些高校的实践经验”[3],[4],我校解剖学实验考试改革,采用多媒体PPT课件考试标本图片上的结构,考试增加了考题数量,总共20题,每题只有50秒的答题时间,事先设置好幻灯片自动播放间隔时间,到时间自动转入下一道题。这种方法省时省力,也受学生喜欢,通过比较,效果优于传统的考试方式,但目前还有很多不足,亟待解决的问题有:首次,因为图片素材准备不足,故考试出题不能全面。其次,因考试在期末进行,学生需要老师事先划出考试范围,如范围太大,很多学生无力复习,如范围过小,不能全面检测学生水平。再次,学生缺少平时复习的标本图片素材,一些学生对考试心里没底,过度紧张,造成成绩不理想。最后,考场实际上只是从实验室换到了多媒体大教室,监考和改卷程序还是与传统的方式一样,不能跟上我校教学网络化发展的步伐。因此,当务之急是开发一套既能供学生平时复习提高使用,又让教师能够轻松出题、学生能够在线考试的图像系统。
三、实验考试图像系统
2010年以来,我们建立了“人体解剖学实验考试图像系统”,最终把学生在实验室观察尸体标本的考试方式,改为利用计算机图像,通过网络进行在线考试。
1.设计与制作
根据高等医药院校统编教材、柏树令主编的《系统解剖学》(第七版)的教学大纲要求设计考试内容,按运动、消化、呼吸、泌尿、生殖等10个系统目录分类归档,每系统的习题难度分为3级,分别建立文件夹,以便检索。
(1)图像素材收集
第一,充分利用互联网上丰富的解剖学图片资源,广泛收集。目前国内外一些大学都开辟了形态学教学网站或人体解剖学精品课程,我们收集选用了一些网站的部分高清晰的图片。第二,收集了一些国内外最新的、适用于教学的图谱和相关书籍,对相关插图进行扫描。第三,对大体实物标本、模型进行数码照相。对上述3类图片素材加工处理。利用Adobe Photoshop等图像软件修图、编辑,然后分类存档。
(2)系统设计与制作
图像考试系统提问的内容设计有:器官名称、内部结构、局部结构等,题型全部设计为单选题,利于组卷和评卷。问题与答案均采用中、英文对照,考试内容拟设置3个等级难度系数,利于考生使用时把握试题难易程度。
后台数据库的建立。主要内容包括:登录表,包含学号、姓名、性别、年级、班、专业、状态、权限等字段,记录学生信息。成绩表,包含学号、科目、题号、考生答案、单题成绩、总评成绩、考试开始时间、考试结束时间等字段,记录学生考试答题情况及考试成绩等相关信息。考试题库,包含题号、题型、题干、分值、难度、答案等字段,另加入A、B、C、D四个字段记录选择题的备选答案,录入考试题目及答案。
页面的设计。在线考试系统包括学生考试和教师管理系统两个部分,其主页上分别设有学生登录页面和教师管理登录页面。
系统主要功能设计。考生登录可以在线考试、在线学习和个人信息管理;教师登录可以自动组卷、自动阅卷、题库管理、练习题管理和成绩管理等。
2.应用效果及讨论
人体解剖学实验考试传统的方式是考前教师先选定所用模型及标本并标示出须回答问题的部位,考试时学生分批观察,每个标本观察1min。这种考试方式不能全面考核一些学生必须掌握的精细结构,如内囊、腹股沟管等。原因是这些标本数量少、制作精细易毁损,不宜搬动,标示只能单向指示,不能表达所考精细结构的范围。并且有观察距离、实验室光线强度、标本经药液浸泡变形难以辨认等因素,故难以考试。而且因我校医学院尸体来源不足、标本数量少,有些内容根本无法考试。此外,传统考试方式耗费大量人力、物力和时间、寻找并搬动要考尸体标本布置考场,非常麻烦。每个实验室只能每次同时容纳10名学生考试,进场、退场,每批耗时最少25min,一个下午也只能完成100人左右的考试。且解剖学实验考试都在期末进行,人员安排、考场调配比较困难。一个年级数百学生需几个单元时间方能完成,致使上述工作重复数次,大大耗费了技术员、教师的精力和时间。
应用该系统在我校临床医学和护理学专业解剖学实验考试时进行了抽样测试,利用联网的计算机实验室一人一机考试。一般200名学生的考试可分4批进行,每批15min,加上进出考场的时间,全程不到2h即可完成,大幅度节省了实验室技术员及教师的时间。系统图像清晰、形态典型、指示范围明确、易于学生辨认。系统的应用扩大了考试范围,使考试能更全面地检验实验效果。考试环境舒适、考试秩序良好、考试成绩更真实可靠。这种考试方式充分调动了学生学习解剖学的积极性,加强了他们对人体形态结构的感性认识,增强了理论及实验教学的效果,激发了学生学习多媒体计算机等新技术的兴趣,提高了学生的综合素质。因问题以及答案均有中文和英文,因此,在后续的人体解剖学双语教学改革实践中,本软件也可以用作双语教学的在线考试系统,为实践好解剖学的双语教学打下基础,同时对其他实施双语教学改革课程的网络化考试具有一定的借鉴作用。
本系统的开发应用是教学考试与管理手段改革的产物,也是校园信息系统的一个组成部分,经抽样测试证明这种考试方式的改革是可行的,并且符合信息时代发展的趋势。
参考文献:
[1]王凤丽.人体解剖学实验教学方法的应用进展[J].解剖科学进展,2011,17(2):195-197.
[2]方方,孙丽君,连辉,闫建国,刘恒兴.以解剖实验课为载体提高大学新生素质[J].求医问药(下半月),2011,9(11):762.
[3]贺振泉,王家有,张进,黎辉,陈文华.人体解剖学多媒体课件标本考试的效果评价[J].解剖学研究,2005,27(3):212-213.
[4]潘学兵,涂腊根,叶坤棠,钟翠芬,曾穗珍.多媒体课件在解剖学标本考试中的应用[J].医学信息(上旬刊),2011,24(5):2881-2882.
基金项目:河南大学第八批教改项目之一。
