又是一次期末监考，我正走在回办公室的路上，突然手机响了，是一位学生的家长。 “化学老师，我是陈某某同学的家长，我想请问下，她的化学这次考了多少分？” “化学已经改完，但是还没有加分，这样吧！等今天下午成绩出来后我们再联系。”
“好的，老师啊，你不知道，陈某某担心化学考不好，怕会不及格，哭两天了。”
我听了心里一惊，还有这么担心成绩的学生，这样的紧张说明在乎，但是作为考试的心态，影响到其他科目就不好了。于是，我先让家长安慰下孩子，不要那么紧张。
“这次成绩关系到文科分班，她想进重点班，怕总分达不到
要求。”
原来如此，是这个现实原因啊！“那下午4点左右我们再联系吧！”这通电话结束了。
不一会儿，又开始监考了，今天上午监考的最后一门是高一英语，单人单桌。
分卷、开考、听力，一切都在有条不紊地进行着……一片平静的样子。听力刚结束，突然，有个学生举手，我心里纳闷怎么这么快就有问题了？赶忙走近，看到我的学生云同学递给我一张试卷，上面用铅笔写着：“老师，第4组第2排的女生桌面上有高一英语内容，初三的教室桌子上本不该有高一内容的。”看完以后，我想一定是云同学考试前看到这个学生的书写行为。我没有马上去看第2排这个女生的桌子，出于以下原因：一是会马上暴露了说明情况的学生，引起麻烦；二是万一她又没有确切的作弊行为，怎么办？于是，我略停了一会儿，然后从3、4组第一桌开始检查学生的填涂情况，轮到那个女生的时候，我特地停留了较久，把她的答题卡拿过来检查填涂，眼睛顺便瞥到她的桌面上，没有发现，在拿走她的答题卡检查的时候，因为卷子比较多，试卷下面还有张试卷放在桌上，就只剩那块地方没法看到，如果有，就只能藏在下面了。我没有继续往下翻，觉得那种行为太突兀了。但我特别留意到了她的名字“陈某某”，心里一惊，这么巧，这就是今天家长打电话来问情况的那个学生。因为教了5个班，我知道她是我的学生，但名字还对不上号，看上去这个没让我记住名字的女生应该是个中规中矩的学生。如果她真有把英语的内容写在桌上，再和她妈妈说的相联系，她一定是个在乎分数的学生，但是用小抄的方法不光彩啊！在查看中，我没有找到直接证据，想监考中再观察看。要是她想作弊，总会有破绽的，于是就先回到了讲台。
现在问题摆在了我的面前，该怎么做呢？直接再过去拿起所有的试卷查看一番桌子，发现后叫她把字迹擦掉？还是继续观察，待有情况了再处理？还是等考试结束了再过去查看？……既要考虑陈同学的面子和接受问题，又要考虑云同学的感受，种种想法、种种顾虑……我该怎么做呢？
后来，我是这么做的。在后面的监考中，我特别留意陈同学，结果并没有发现她有异常举动，这是我作为监考老师的职责。在段长过来巡考的时候，我向他说明了这个情况，他知道后走到陈同学面前，进行了查看，虽然也没有直接的证据收获，但我想，这样既对说明情况的云同学以暗示，监考老师、段长都注意到这个情况了，会处理的，也对这个想看小抄的陈同学以警示，老师可能发现了某些情况，对她后面的行为起到“防患于未然”的作用，不要等出现了违纪情况再处理。在考试结束之后，我把陈同学叫住，说了些悄悄话……
终于考试结束的铃声响了，我在走廊碰到了云同学，她朝我笑笑，甜甜地说了一句“老师好”。我还给陈同学的家长打电话，告诉她陈某某化学考得不错，76分。
至于其他的事情，就让它们悄悄地藏起吧！其实，有些错误，当学生已经认识到时，不一定要以某种外在或具体的形式表现出来。学生正处在成长期，难免会出现一些过失，抱一颗宽容平和之心，给学生一个台阶下，就是给学生一个认识、改正的机会，学生会从老师的宽容中感受到对他的理解、尊重和信任。
作为教师，我们要牢记陶行知先生的一句话：“你的棒棍下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”有时，请放下执著，保持一颗宽容的心，让我们用“随风潜入夜、润物细无声”的教育过程来达到我们的教育目的。
（作者单位 福建省福州三中金山校区）
