《鱼我所欲也》 一、内容梳理
第一段：为人应舍生取义
（比喻论证
类比
正反
对比论证）
①以鱼和熊掌类比，比喻论证，引出中心论点,舍生取义的道理。
②从“所欲”“所恶”两方面正反对比论述“义”重于“生”。
③得出结论舍生取义是人的本心，贤者勿丧。
第二段：不能见利忘义，舍义取利就是丧失本心。
（正反
对比论证 举例论证）
①正面举例，“乞人不食嗟来之食”证明“义”之存在。
②反面举例，“不辩礼义，受万钟”揭示“见利忘义”。
③今昔对比论证，不能见利忘义，揭示见利忘义就是丧失本心，再次证明本文论点：舍生取义。
★1．本文的中心论点是人在任何情况下都不能违背义，舍生取义是最高要求 2.义就是羞恶廉耻之心 3.鱼和熊掌运用比喻论证，把生命比作鱼，把义比作熊掌，生动形象地阐明关键时刻应该选择价值更高的，引出本段的论点——在生与义不能两全时，应舍生取义,通俗易懂。
写法：类比 4.“是心”、“本心”指人的天性，天良，即义，羞恶（羞耻）之心。
5.如何理解“非独贤者有是心也，人皆有之，贤者能勿丧耳。”这句话？ ①这句话强调羞恶之心是人的本性，不是贤能的人特有的。只不过贤人能在任何时候坚持本性，而有人却为了私利丧失了本性，成为邪恶之人。
②我们应当像贤人那样去追求义，保持人的天良、本性。
鱼我所欲也 二、选择题常见表述
1．文章出自儒家经典之作《孟子》，《孟子》记述了孟子的言行、政治主张、哲学主张及个人修养。《鱼我所欲也》从怎样对待生与死、义与利的角度，阐述了孟子的主张：人性是善的。
2．文章开篇运用比喻论证，以鱼和熊掌为喻，论述了人生的选择应以“义”为重，必要时要“舍生而取义”，同时批判了那些见利忘义的人。
3．“非独贤者有是心也”的“是心”指恻隐之心、羞恶之心、辞让之心、是非之心等这些善心。
4．面对生死抉择的时候，那些“舍生取义”者的表现是“所欲有甚于生者，故不为苟得”“所恶有甚于死者，故患有所不辟”。
5．孟子认为，人们可以不能忍受别人的羞辱去接受那些关乎性命的东西，即使乞丐也不屑于这样做。
6．孟子通过举例，告诫那些接受优厚俸禄的人也应该讲求“礼义”，观点明确。
7．作者所倡导的重“义”之心，不只有圣贤才具有，普通人也有，不过贤人能够不丧失罢了。
8．作者认为，乞人不屑“蹴尔而与之”的救命食物，是没有丧失“本心”的表现。
9．文章第一段最后几句话是对文章论点的补充说明，最后一句“非独贤者有是心也，人皆有之”点明了孟子“性善论”观点。
10．文章运用了事实论证、对比论证和比喻论证等论证方法，有力地论证了作者的观点。
11．文中的对偶句和排比句，使文章读起来节奏感强，并且富于文采和气势。
12．孟子在文中使用排比的修辞手法，极大地增强了文章的气势，更好地阐述了文章的观点。
13．孟子文章语言纵横驰骋，气势恢宏，以说理见长，善于运用精美的比喻、精当的对比、精彩的排比，对同一论题进行多角度、多层次论述，极富感染力和鼓动性。
《唐雎不辱使命》
一、内容概括
第一部分（第 1 段）交代唐雎出使秦国的原因。
第二部分（第 2、3 段）具体叙写唐雎出使秦国，与秦王进行针锋相对的斗争。这部分分为两层：
①（第 2 段）唐雎义正辞严地驳斥秦王所谓不同意“易安陵”就是“逆寡人”“轻寡人”的谬论，并表示鲜明的态度“虽千里不敢易也，岂直五百里哉”。这是情节的发展。
②（第 3 段）唐雎以“布衣之怒”（士之怒）与秦王“天子之怒”针锋相对，并效法“三子”，挺剑而起。
第三部分（第 4 段）通过描写“秦王色挠，长跪而谢之”及他所明白的道理，侧面烘托唐雎。这部分是情节的结局。
二、内容理解：
1.秦王在会见唐雎时劈头就是严厉的质问，指责安陵君“逆寡人”，以强大气势威胁；又用武力恐吓唐雎，透露出他完全可以用武力来并吞安陵国的意思。
2.唐雎面对秦王的恐吓，是如何一步步化险为夷的？ 第一回合：唐雎坚决抵制秦王的骗局，表现出维护国土的严正立场。
第二回合（高潮）：唐雎以“士之怒”反击秦王的“天子之怒”，不怕牺牲，欲刺秦王。迫使秦王屈服。
3.秦王“欲以五百里之地易安陵”的实质是想不战而吞并安陵；他采用了欺诈的手段；表现了他阴险狡诈、骄横狂暴的性格。
5.本文的第一段交待唐雎出使秦国的背景，为下文作铺垫突出了任务之艰巨，也从侧面烘托出唐雎的勇敢，为下文完成出使作铺垫。
6.安陵国能以五十里之地而存的真正原因是徒以有先生也。
7.秦王的神情由（怫然怒）转变为（色挠），表现了秦王（色厉内荏、外强中干、前倨后恭）的性格，同时反衬了唐睢的（不畏强暴，敢于斗争、有胆有识）
8.本文的写作特点通过对话鲜明表现人物的性格特点。
作用：用对话交待事情的起因、经过和结局。重点突出，层次清晰。用对白表现人物的精神面貌，安陵君的委婉而坚定。唐雎的沉着干练、口锋锐利、义正词严。秦王的骄横无力，无不跃然纸上。
9.总结人物形象：
唐雎：有胆有识、不畏强暴、敢于斗争。
秦王：骄横狂暴、阴险狡诈、色厉内荏。
三 、选择题常见表述
1．文章选自《战国策》，记叙了唐雎为维护安陵国尊严进行外交抗争的故事。
2．选文主要通过对唐雎的语言和动作描写，塑造了他不屈不挠、大智大勇的形象。
3．唐雎有胆有识，不为秦王的谎言所动，也不为他的威胁所屈，始终处于主动地位。
4．第二段写唐雎识破秦王“易地”的阴谋，断然拒绝了秦王的要求，这是双方斗争的第一回合；第三段写唐雎以“士之怒”反击“天子之怒”，这是斗争的高潮。
5．选文第三段中，秦王以“天子之怒”恐吓唐雎，唐雎以“布衣之怒”震慑秦王。
6．面对秦王的恫吓，唐雎没有惊慌，但最终还是驳斥了秦王，维护了安陵国的利益。
7．“寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其许寡人！”可以看出秦王语气强硬，与安陵君“易地”并非真心，也没有商量余地。
8．“大王加惠，以大易小，甚善”说明安陵君看穿了秦王的用心，但是没有揭穿，争取了周旋的余地，体现了安陵君的才能。
9．秦王从“怫然怒”到“色挠”的变化，是被唐雎的凛然无畏震慑，从正面烘托出秦王外强中干、色厉内荏的特点。
10．选文句式丰富多彩，有长有短，有整有散，富有表现力。
《送东阳马生序》翻译及内容理解
一、内容理解
1 1 ．“余幼时即嗜学”一句总领全文，点出作者青少年时期求学的勤奋刻苦。
2. 作者因得遍观群书的原因⑴勤奋刻苦：手自笔录 手指不可屈伸，弗之怠
⑵守信：走送之，不敢稍逾约 3 3 ．“故余虽愚，卒获有所闻”的原因是⑴勤奋刻苦，守信
⑵行百里外，登门求教
⑶虚心好学，态度诚恳恭敬 4 4 ．作者在求学时遇到 的 困难
⑴家贫无书——假借 手自笔录
走送之 ⑵无师解惑——趋百里外、执经叩问 （表现求师的迫切，坚决）先生十分严厉（反衬作者求师的诚恳恭敬）
⑶生活之苦——旅途艰苦 日再食，无鲜肥滋味
緼袍敝衣 5 5 ．作者着力渲染从师求学时的生活之苦，⑴与同舍生富裕的生活对比，突出自己的寒酸
⑵表现自己“以中有足乐”，以读书为乐⑶以此鼓励马生勤奋好学 6 6 ．作者从师求学时生活固然艰苦，但作者把全部精力投入到刻苦勤奋的学习中去，心无旁骛，无暇顾及生活的艰苦与否。更重要的是他通过刻苦学习丰富了学识，在学习中获得了无限的乐趣，精神上获得巨大满足。这种精神上的富足战胜了物质上的贫困，所以对生活的艰苦就不以为意了，而且以苦为乐。
7. 文章写太学生的学习生活 ，运用对比，文章第 3 段写了太学生学习生活条件的优渥，和宋濂年少时求学的艰难形成对比，劝勉马生勤奋刻苦读书。
8. 内容主旨：
：本文叙述了自己青少年时代求学的艰难和勤奋学习的经历；以此勉励马生勤奋学习，成为德才兼备的人。
二、选择题常见表述
1．文章选自《宋濂全集》，是元末明初文学家宋濂写给同乡后学马生的临别赠言。
2．本文是一篇赠序，题目中的“序”并非“序言”，而是“赠言”的意思。
3．文章题目中的“生”是长辈对晚辈的称呼，“序”交代了文章的文体。
4．文章主要讲述了自己年轻时艰苦学习的经历，意在勉励马生专心学习、刻苦攻读，将来才能有所成就。
5．选文开篇即点出作者“家贫”和“嗜学”的矛盾处境，由此引出求学的艰难。
6．第一段通过写先达教学的严厉，突出了作者成年求师的诚恳和恭敬。
7．第二段中作者连用“被”“戴”“腰”“佩”“备”几个动词，着力写出富家子弟服饰的华美，与自己的破败衣着形成对比。
8．文章第二段从自然环境的严酷和物质条件的匮乏两个方面写了作者求学的“勤且艰”。
9．文章第三段写了太学生优越的学习条件，与前两段作者求学的种种艰辛形成对比，突出专心学习的重要性。
10．选文写出自己幼时读书难、成年求师难，表现了作者求学意志的坚定。
11．作者通过现身说法表明：勤奋的态度，充实的精神，是学子读书成才的重要条件。
12．文章采用多种表达方式来记叙往事，现身说法，抒发自己内心的感悟，很有说服力。
13．本文将富家子弟的奢华和作者的贫寒加以对比，表现了“以中有足乐者，不知口体之奉不若人也”。精神上的富足战胜了物质上的贫困。
14．“立侍左右”“俯身倾耳”“色愈恭，礼愈至”极为传神地写出了作者对老师的恭敬和求知的恳切。
15．选文通过对比，有力地说明学业能否有所成就，主要在于自己是否勤奋。
《曹刿论战》 一、内容理解 这篇课文的主要内容不是记叙这场战争，而是论述曹刿关于战争的理论。它生动地说明，政治上取信于民，运用正确的战略战术和掌握战机，是弱国战胜强国的必要条件。全文的关眼是“远谋”一语，通过人物对话，曹刿的“远谋”和“肉食者鄙”都得到了鲜明的再现。
第 1 层叙述了战前的准备。曹刿和乡人对话，“肉食者鄙，未能远谋”，说明他对这次战争已有深远的考虑，对统治者的鄙陋也有认识，肯定了“请见”的必要。“远谋”为全文的关键。曹刿和庄公关于战前准备的对话，说明政治上取信于民是赢得战争胜利的先决条件。曹刿指出庄公所说的不过是“小惠”“小信”，在他的启发下，庄公终于认识到民心在战争中的重要性。
第 2 段，叙述长勺之战的经过。庄公不察敌情，急躁冒进；曹刿胸有成竹，指挥若定，善于掌握战机。把曹刿的“远谋”和庄公之“鄙”作了对比。
第 3 段，曹刿论述这次战役取胜之道。一是强调蓄养士气的重要性，二是要看准战机，再做行动，谨慎判断，谨防埋伏。用补叙笔法写战役之后由曹刿论证战术的选择和克敌制胜的原因。这部分实际是全文的重点（详写），它展示了曹刿作战指挥智勇双全的特点。
1．本文作为历史散文，本文最显着的特点就是对史料的精当剪裁以及精练的“史家笔法”。
曹刿在战前启发鲁庄公意识到“民心”的重要性，在战场上注重蓄养主气，冷静细心地判断战机，以及在战后论述取胜之道，这些部分都是详写，旨在呈现曹刿的战争理论。而与此无关的部分，如长勺之战的规模、具体过程等方面，则略写。对“论战”起引线作用的事件，如请见，从战等。更是一笔带过。这样的剪裁，对凸显曹刿的战争理论这一中心起到关键作用。
中国传统历史叙事讲求“实录”“唯书其事迹”，褒贬之意并不直接流露，而是寓于字里行间，此即为“春秋笔法”。例如描写鲁庄公与曹刿在战场上的场景时，下笔极其简洁，“公将鼓之”“公将驰之”，以及曹刿所说的“未可”“可矣”，简单几字，却传达出曹刿的果断和胜券在握之志，也表现了鲁庄公的急躁冒进。
2.把握文章精到的取材、对比的手法。
本文既于叙事中撮取历史经验，又于行文中生动刻画人物形象。曹刿是作者着意刻画的主要人物。他具有卓越的军事智谋和指挥才能，能在瞬息万变的战争中沉着、冷静、果断地号令军队，曹刿就是长勺之战的统帅。作者对他的称美赞扬，隐含在精心的描写之中。文中多记曹刿简短、果敢的言行：“请见”“问战”“请从”……这一系列活动表现出一名出身下层而深谋远虑的谋土的精明干练。作者巧妙地运用了比照、映衬的手法。以曹刿与“乡人”的对比突出曹刿抗敌御侮的责任感和护卫宗国的政治热忱。从曹刿与鲁庄公的对比中，以庄公的驽钝、浮躁反衬曹刿的机敏、持
重。
3. 品析文章精练的语言。
文章的语言，无论是叙述还是人物对话，都极为简洁精练，表意说理通达晓畅。行文中散句、对偶句错落有致，增强了叙事写人的生动效果。其中曹刿的语言尤为精彩，如战场上的指挥用语，简短明确，不仅村托出战事紧迫、无暇论析战争策略的情状，也表现出曹刿思维的敏捷和临战时坚定而自信的心态。
4．怎样评价鲁庄公？ 鲁庄公虽然资质平庸无奇，但他并非昏君。他最初将战争胜利的希望寄托在施行“小惠”、祈求神灵保佑上，这反映他政治见识的鄙陋。在战场上，他急于求成，未曾谨慎考虑就出击追敌，暴露了他在军事上的轻率。但鲁庄公能够接见并非“肉食者”的曹刿，耐心回答他的“三问”，说明庄公能够礼贤下士、广开言路，后来在作战中他又听取了曹刿的意见，这反映了他知人善用、任人唯贤，战后又询问曹刿取胜原因，说明他虚怀若谷、谦虚好学。
5.曹刿堪称中国古代平民政治家与军事家。他只是鲁国的一介平民，并非“肉食看，本无机会参与国家大事的商讨和实施。但他凭借着颗赤诚的爱国之心，积极参与抵御外敌入侵的政治谋划与军事行动，并创造了以弱胜强的战争奇迹。
6．曹刿求见鲁庄公的原因是：肉食者鄙，未能远谋。
7．本文以曹刿为中心，详细描写了他在战前、战中、战后的表现；对于战争双方的对峙、交锋等则略写。这样安排，突出了曹刿的“远谋”。
二 、《左传》简介 《左传》又称《春秋左氏传》或《左氏春秋》，是记载春秋时期各诸侯国的政治、经济、军事、外交、文化等方面情况的一部编年体史书。鲁国史官左丘明所作。
三、选择题常见表述 1．文章选自《左传》，《左...