教
学
搞
上
去 ，我
们
向
前
进
——对教学水平评估反馈整改意见的初步建议
梁 哲
广东省普通高中教学水平评估组 11 人于 2007 年 10 月 29 日至 31 日对我们学校进行了教学水平评估，评估结论为优秀，同时对 我们学校提出了三条整改意见：
1．学校占地面积少、场地不足、功能室不足、教学设备不足、班额大等问题已经成为学校未来发展的“瓶颈”，希望上级主管部门和学校能够加快新校园建设，改善学校办学条件。希望学校能够提高现有资源的使用率。
2．进一步依托湛江师范学院的优势，系统扎实地推进教师专业发展，整体提升教师的研究素质，推动各学科教师多出研究成果，为学校的持续发展打下坚实的基础。
3．进一步加大课程实施力度，开设好通用技术、综合实践课程；进一步深化课堂教学改革，积极探索面向全体学生、促进学生全面提高的有效策略，把湛江师范学院附中办成一所在湛江地区乃至粤西有影响力的地方名校。
三条意见中的前两条涉及到政府和湛师等多方面的关系，需要通盘虑，我们另外研究方案落实。第三条中的“进一步加大课程实施力度，开设好通用技术、综合实践课程”应该是实施新课程的通病，也须从长计议。这里仅针对与教学直接相关的其中部分如“希望学校能够提高现有资源的使用率”、“整体提升教师的研究素质”、“进一步深化课堂教学改革，积极探索面向全体学生、促进学生全面提高的有效策略”三方面提出初步建议。
教学水平评估组专家在评估期间，共听了 52 节课，其中推荐课 19 节。结果优秀课 13 节，优良课 42 节，优良率 80.77％（湛一中、市二中都是 94％）；合格课 10 节（龚副组长重复了两次这个节数，显然是仍有乾坤的——其实有 3 节是不合格而给合格的），约 19.23％。从这个结果看，就连推荐课 19 节也拿不到100％的优秀，远远比不上评省一级学校时的好，当时优良率 100％。我们引以为豪的东西却成为软肋！老师们，我们到底是落后、退步了呢，还是专家的要求高呢？对此，我们应该认真反思了。下面，我从几个角度提三条建议，供大家思考和整改参考。
一、
思考学校的历史和现实：
附中的今天来之不易
我校由 1961 年创办的小学开始，经历过小学与初中并存，到 1984年创办高中的完全中学，期间经历过不少波折，但每个时期的转制、升级都顺利实现，并且都能在原有的基础上办得更出色，更飘红。
特别是在二十多年的高中办学历程里，由黄志远校长时期的“雷厉风行，务实勤干”，黄建焱校长时期的“民主管理，自主实干”。他们的作风、经验和精神很值得我们发扬光大。我们高兴地看到，学校已经凝成了“以人为本，质量至上”的办学理念与“立志、博学、立德、做人”的校训精神，铸成“严谨、务实、和谐、创新”的校风与“双主协调，共同发展”的教学理念。目前，学校取得了较大的发展，至今已有较大的规模，在湛江乃至广东已有一定的影响和知名度。
我们学校取得的成绩和发展，支撑点在哪里？我的看法主要有五条：一是有勤俭办学的传统。历届领导和全体老师勤俭办学，精打细算，事半功倍。二是有高度的责任感。领导和老师敢管善管，积极负起对学生的教育责任。三是有奉献精神。领导上下、教职员工积极工作，任劳任怨，不计得失，乐于奉献。四是有特色。有体育、英语的教学特色，品牌效应响亮。五是有“两个爸爸”。湛江师院是本地最高的人才培养和教育科研基地，市教育局是本地的最高教育行政部门，如此特别资源实惟我附中独有。这“五个有”，构成附中的办学优势和经验，也是我校过去、现在和将来能够实现又好又快发展的基础和精神动力。我们要好好的珍惜！
随着基础教育的迅速发展和建设全面小康社会的召唤，时至今日，我们的发展遇到三大“瓶颈”，突出的表现为：师生人员与校园面积小的矛盾、群众的高要求与学校的发展跟不上的矛盾、课程深化改革与促进教师专业发展的矛盾，这些矛盾越来越突出，而且不仅仅是我们自己的力量就能解决的。另外，湛一中和市二中被政府定为我们无法超越的第一批学校，而我们的后面则有几个追兵如市五中、徐闻中学、雷州一中等。附中，已走到一个岔路口。老师们，我们“向
左走，向右走”？应该如何选择？从教学的层面来考量，初步的意见是全体教职工必须：增强忧患意识，强化质量意识，提高竞争意识，抓住机遇，认真落实我们的办学理念、教学理念和质量要求，落实我们的教学管理措施，竭力把教学搞上去。这样，学校的办学水平提高了，我们大家就能发展得更好，才能过上小康与和谐生活。
二、 统一认识和理解 ：
教学理念与教学质量要求 是教学行动指南。
。
在新课程实施初期，我们老师有很多困惑、犹豫甚至是反对的意见，认为新课程、新理念是不可能实施的，有抵触情绪。事实证明，这是完全错误的。
经验表明，有什么样的教学理念，就要求出什么样的教学质量；有什么样的教学质量要求，就需要什么样的教学理念来指引。我们的教学理念什么呢？我们的教学理念就是“双主协调，共同发展”，它的要义是：思想上，发挥教师的主导作用，体现学生的主体地位，这是古今中外教育家特别是现行新课程的核心价值理念；行动上，先学后教，学教互动，教学相长，共同实现教师的专业发展和学生的全面发展。这个理念的表述，能较好处理学与教、学生成长与教师发展的矛盾关系。省评估组认为我们的理念是深刻的、正确的。与教学理念相对应，我们对教学质量要求提三句话，即教学要“符合素质教育精神”、“对得起每一位学生”和“经得起考试”，也可称之为教学质量的“三项标准”，是分别从落实国家基础教育改革精神、和谐师生关系以及教学成果社会公认三个方面来衡量我们的教学水平。做到了就是有水平的教学，做不到就是差水平的、误人子弟的教学。根据这三条标准，我们分别制订了文科、理科和体艺三个科类的“课堂教学评价标准表”，来指导教师自我评价自己的教学效果的优劣，这是我们的评价特色，请大家努力实践和反思。
在此基础上，为了探索符合新课程理念和我校实际的优质课堂，实现教学的理想效果，我们提出课堂教学“两个 20 分钟的教与学要求”（我校每节课为 4 0 分钟），扎扎实实对学生进行分层分类教学。课堂教学“师生各主 20 分钟的教与学要求”和分层分类教学，是适合我校学生实际的、符合新课程理念的、富有精细化精神的教与学的科学操作要求。
老师们，评估组在听课评课过程中，发现我们有“两个不平衡”：一是学科之间的水平不平衡，二是学科中的老师之间水平不平衡，同时发现有一个老师整
整一堂课里没有提问过一位学生，也没有提出一个问题让学生去思考。我们的教师队伍及其水平，需要重新自我评估了！新课程实施三年多了，我们的课堂教学，至今还有这样的课存在，实在丢人！从今以后，不管什么课，师生必须各有约20 分钟的教与学的活动的时间保证。教师必须精讲少讲，留出足够的时间让学生进行自主学习与探究，确保学生有至少 20 分钟的时间看教材、做笔记、整理知识、自我小结、提问和回答问题、堂上练习等，让学生的主体地位和能动作用得到充分的发挥。师生的各主 20 分钟，不能机械地分割为教师讲授 20 分钟，之后就让学生自学 20 分钟，而是师生各有约 20 分钟的教与学的活动过程。行政会议决定，教导处和各科组长、备课组长重新组织力量，对评估专家听过的 52 位老师的上课情况认真进行听课检查，从而以点带面，坚决取缔体现不出学生主体地位的课堂教学，还给学生一个生动活泼的课堂，以进一步优化课堂教学。
三、 创建“书香校园”：建设激发学生主动发展的 校园 文化。
评估组希望：学校能够提高现有资源的使用率。专家发现，我校图书馆的资源没有利用好，表现为：学生和教师到图书馆阅读的时间都很少，远远不合评估的标准要求。我们研究，建设“书香校园”是我校解决这个问题的可行办法。“书香校园”的内涵很丰富，目前，我们首先在培养主动发展的班级文化方面着力。鼓励老师特别是语文老师开设可供层次不同的学生自由选择的阅读课程；鼓励班级建设图书架，让学生有条件自由阅读；开展班级墙报和课室文化的个性化设计比赛等。从而在图书馆、课室里，建设起能充分发挥学生学习的主观能动性和开拓学生视野的文化氛围，形成师生之间相互对话，相互讨论，相互观摩，相互交流和相互促进的一种学习载体。这将是我校的校园文化建设的核心内容之一。
四、 上好 讲评课：
通过研究“ 过程评价 ” 活动 来提高 教师的研究素质
《普通高中课程方案》要求要“建立发展性评价制度……注重过程的评价，综合运用自评和互评等多种方式。”讲评课是中学课堂教学的重要组成部分，但是，长期以来，从某种意义上来说，没有受到我们老师的重视，因而引领学生在学习过程中的评价也就成为教学工作的薄弱环节。其实，新课程背景下，学生的学习是由各个专题和模块的学习过程组成的，学生学习完各个专题和模块后，需要对学习结果进行评估，所以，上好讲评课就显得很重要了。
讲评课是教师在学生作业、练习或考试之后，从学生做题中获取学生存在的知识缺陷、解题不规范或解题方法失当等信息进行矫正的一种重要教学课型。其实，讲评课不仅仅是一种重要课程，更是一种引领学生对自己的学习过程及结果
的评价的重要方式和手段。因此，我们应努力提高讲评课的教学效率和质量，从而切实发挥讲评课的效能。讲评课对学生进行自我学习评价、巩固学过的知识、促进后续学习，其重要性至少有四：1、学生查准学习存在的问题，找出学习和解题答题失误的原因；2、学生分析学习的错误与不足，收获所得，避免错失；3、学习老师示范的审题方法、答题思路与过程等，提高学习能力；4、受到鼓励和指导、增强自信心，迎接新的学习任务。这也就是讲评课的教学目的，讲评课程就是围绕这四个方面来设计教学过程的。中段考后，全体老师必须按照即将印发的《湛师附中关于讲评课的基本操作要求》来讲评，切实提高讲评课的质量。
（2007 年 11 月 5 日）