[摘要]文章围绕《大学英语课程教学要求》的具体内容，通过具体阐述大学校园英语文化的内涵及其重要性，探讨了加强大学校园英语文化建设的具体措施，从而达到不仅提高学生语言知识、语言技能的水平，同时也加强对学生人文情感、人文素养和人文理想培养的目标。
[关键词]校园英语文化 个性化 超文本化 大学英语课程 教学要求
[作者简介]徐岚（1970- ），女，上海人，淮海工学院大学外语教研部，副教授，主要从事翻译理论与实践和大学英语教学的研究。（江苏 连云港 222005）
[课题项目]本文系江苏省高等教育教改立项研究课题“大学英语听说领先教学原则之实践意义研究——以本二层次工科院校大学英语教学改革为例”的研究成果之一。（项目编号：2011JSJG476）
[中图分类号]G642 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985（2012）33-0100-03
在目前日益全球化的时代，语言的学习已上升到战略的层面，而要实施语言战略就不能忽视语言的教育。近年来大学英语教学改革得到了重视和发展， 2003年大学英语教学改革的正式启动，2007年《大学英语课程教学要求》的颁布，直至100所大学英语教学改革示范点项目的实施，改革取得了丰硕的成果，《大学英语课程教学要求》也成了指导高校大学英语教学的纲领性文件。众所周知，语言是文化形成和发展的前提，文化的发展也促进语言的丰富和完善，所以大学校园作为语言教育的主要阵地，其英语文化建设应该成为大学英语教学改革研究的重点课题之一，但由于目前研究者更多地把焦点聚焦到如何提高英语语言知识、语言技能水平等课题的研究工作上，通过对近十年核心期刊的检索发现，有关大学校园英语文化建设的研究实属凤毛麟角。大学校园作为英语教学的主要场所，其国家教育方针、政策的贯彻、教职员工的英语价值观、设备的投入等因素都关系到英语的教与学，决定着大学英语教学改革深化的程度，并最终影响着大学英语教学改革的成效。本文围绕《大学英语课程教学要求》的具体内容，通过具体阐述大学校园文化的内涵及其重要性，探讨加强大学校园英语文化建设具体措施，从而实现语言教育不仅要提高学生语言知识、语言技能的水平，同时也要加强对学生人文情感、人文素养和人文理想培养的目标。
一、高校校园英语文化的内涵及重要性
1.高校校园英语文化的内涵。在学校外语教学的这个系统中，校园英语文化建设不可或缺。校园英语文化涉及课堂英语教学、课外英语活动、学校英语学习氛围等方面，简单地说，校园英语文化是指在校园范围内，通过课堂教学和课外活动的形式，教师和学生以英语为媒介，在教育教学理论的指导下，围绕课程设置、教学计划、教学大纲、课外活动等做大量的语言活动，最终达到提高学生的英语综合应用能力的目标。校园英语文化的内涵可具体、形象地展现如下：
《课程要求》明确提出：大学英语课程不仅是一门语言基础课程，也是拓宽知识的素质教育课程，兼有工具性和人文性。因此，设计大学英语课程时也应当充分考虑对学生的文化素质的传授。这一观点 “体现了将英语单单作为工具的学习转变成将英语作为素质教育之组成部分的思想，符合教育部‘高等学校本科教学质量与教学改革工程’提出的‘全面推进素质教育’的要求”①。大学校园英语文化建设可以满足《课程要求》中提出的语言和文化并重的思想，通过在学校范围内创建个性化、模块化和网络化的语言学习的环境，丰富校园的英语文化，拓宽学生语言学习的渠道，强化学生英语信息的输入，熟悉并掌握英语语言文化，满足日益全球化社会的需求。
2.高校校园英语文化建设的重要性。（1）加强高校校园英语文化建设是培养高素质英语人才的需要。心理学家斯金纳认为，人的绝对自由是不存在的，任何人都无时无刻不处于环境的各种控制之中，其行为既要受到各种刺激的制约，也要受到各种行为后果的影响。也就是说，人的行为都要相倚（Contingency）与一定的环境与强化的作用，都处于一定的客观相倚联系之中②。语言和文化的习得离不开环境，环境对语言与文化学习的重要性值得关注。（2）加强高校校园英语文化建设是增强高校核心竞争力需要。研究表明，重视以英语通用语为主的外语教育，把外语教育放在国家战略发展的高度，有利于国际软实力的提升，适应持续稳健的经济社会发展的需要。③对于当今高校之间的竞争，校园英语文化的地位举足轻重。众所周知，课外的英语语言环境对学生语言素质和文化素质的培养关系密切。学校应重视校园英语文化对学校发展的影响，培养学生在校园英语文化氛围中用于进行语言实践的勇气，最终达到增强学校核心竞争力的目的。
二、高校校园英语文化建设的个性化
心理学家Kelly提出“个人构建”（Personal Constructs）的思想。Kelly强调在处理学习任务时每个人使用不同的个人构建方法，“不同人用不同方法构建宇宙……因此，人通过无限系列的成功地近似来懂得他的世界。”④《课程要求》提出“无论是主要基于计算机的课程，还是主要基于课堂教学的课程，其设置都要求充分体现个性化，考虑不同起点的学生……又要有利于学生个性化的学习”“……使英语的教与学朝着个性化和自主学习的方向发展”“教学模式改革的目的之一是促进学生个性化学习方法的形成和学生自主学习能力的发展。”“个性化”“自主学习”决定了校园英语文化建设必须给学生提供个性化的学习环境。
个性化的学习环境应该尽量能够提供学习者学习最有效的方法、途径⑤，教师和学生应该成为个性化学习环境的构建者和参与者，其中教师居于主导的地位。由于中国学生都习惯于“认真听讲”，课堂的参与意识淡薄，听课过程中有问题从来不问，被动接受大于主动探求，⑥缺乏个性化自主学习的意识和能力，因此，教师的首要任务就是培养学生对个性化学习的积极态度，认识到个性化学习可以最大限度地发展学习者的个人能力并达到最好的学习效果。
1.教学目标的个性化。教学目标是一切教学活动的出发点和归宿，对制订教学计划、确定教学重点、组织教学内容、选择教学方法等起着导向的作用⑦。传统的教学目标忽视差异性，学生个性化的需求得不到满足，造成的直接结果就是学习效率的低下，耗时多，收益慢的现状。而个性化的教学目标会根据每个学生的个体差异，制定有利于学习者个体能力和个性最大发展的分层次的教学目标，按照《课程要求》的描述可定位一般要求、较高要求和更高要求，体现了分类指导、因材施教的思想。 2.教学内容的个性化。《课程要求》就课程设置明确提出：各高等学校应根据实际情况，按照《课程要求》和本校的大学英语教学目标设计出各自的大学英语课程体系，将综合英语类、语言技能类、语言应用类、语言文化类和专业英语类等必修课和选修课程有机结合，确保不同层次的学生在英语应用能力方面得到充分的训练和提高。这一做法符合以认知主义和建构主义为基础的后现代课程论强调“课程的适应性、变化性和不确定性”⑧的要求，有利于各校根据自身的特点在设计英语课程体系时发挥主动性和创造性。教学内容的开放空间允许学生根据自己的个性特点，主动而灵活地进行语言学习。许多实践表明，模块化、拼盘式等能帮助学生进行个性化自主学习，提高学生的语言交流技能，而且能帮助学生拓宽国际视野，增强跨文化沟通的能力。
3.课外学习的个性化。课外学习是校园英语文化建设的重要部分。语言学习的特点也决定了课外学习的重要性。（1）语言学习过程是一个参与实践的过程，熟练的语言技巧是通过大量的操练、重复、亲身实践获得的，而课外学习为此提供了广阔的空间；（2）语言学习需要大量的语言输入和输出，并主要通过课外学习来完成；（3）语言学习需要各类知识的支撑，因为语言是思想的载体，其表达的内容无所不包，涉及人类生活的方方面面，只有尽可能地熟悉那些相关的知识，学习者才能提高对语言的理解能力和表达能力⑨。
课外学习包括大量的英语阅读，因为阅读是保证有足够的语言输入的前提，刘润清教授就说过：“多读小说是学习外语的最佳途径，因为文学中有最美丽的语言和最丰富的文化背景知识，文学能让你感受他人的人生历程。”学生可根据自己的实际情况选择适合自己语言水平的阅读材料，在享受阅读的同时，提高自己的语感。其次，鼓励学生进行大量听的训练，听力能力的提高仅仅靠课堂学习是不可能的，学生课外可以借助各种媒体训练听力能力，在有了足够量的语言输入的情况下，利用校园的各种英语活动进行说和写的技能的训练。而写课文小结、读书笔记、英文博客、写作比赛等难易不同的写作训练也是提高写作能力的重要手段。总之，课外的语言学习必须经过确立目的（purposes），提出设想（designs），严密的组织工作（organization）和教学评估（Evaluation）四个环节，才能使大学英语课外教学课堂真正成为一个开放式的、符合教学规律的英语交际大课堂，与课堂教学优势互补，相辅相成。
三、高校校园英语文化建设的超文本化
《课程要求》提出“充分利用现代信息技术，采用基于计算机和课堂的英语教学模式，改进以教师讲授为主的单一教学模式”，“应大量使用先进的信息技术，开发和建设各种基于计算机和网络的课程”，这为大学校园英语文化提供了“超文本化”的建设思路。“超文本”（hypertext）这个词语由Ted Nelson1965年在一次美国全国计算机协会的报告中首先使用。它包括三个方面：（1）一种电子文本的形式；（2）一种崭新的信息技术；（3）一种出版形式。后来，又把它定义为“一系列文本块，由链接点链接，给读者提供不同的路径”。
我国多年的英语教学实践表明，传统的老师—教材—学生的教学模式由于“资源的单一和时空的限制使学生无从认知、建构语言形式在不同语境中的使用规则，制约了英语应用能力的发展”。随着信息技术的发展，以数字技术为支撑，具有“跨越时空、开放且丰富的学习资源、同步传递、多向互动”等功能的超文本化的校园英语文化建设成为英语语言学习的关键。
1.加强硬件环境建设。硬件环境是校园英语文化建设超文本化的基础和保障，服务器、计算机的数量、多媒体教室、校园网、因特网运行的速度、卫星电视接受系统、自主学习中心、可视化语言实验室等教学设施的建设必须得到重视。内容丰富的资源库的建设对于开设网络课堂必不可少，点击音频或视频资料进行听说训练或完成网络作业和老师交流等，其不受时间和空间的限制的特点能满足学生个性化学习和自主学习的需求，可以显著提高教学效果，尤其是提高学生语言应用能力。
2.加强软件环境建设。“超文本化”的教与学的模式决定了软件环境建设的重要性。如何提高网络学习的效率，如何评估网络学习的效果，教学辅助软件的设计非常关键。目前网络作文批改系统、网络口语能力测试系统、网络自主学习监控系统、作业批改系统、考试与成绩管理系统等软件的开发和利用能满足教师教学的基本需求，有利于新型教学理念和教学手段及方法的变革，有利于对学生的学习效率、学习方法、学习效果等进行全面、客观、科学、准确的评价。
四、结语
语言的使用离不开环境，良好的语言环境有利于语言的习得。高校校园英语文化环境的建设首先要得到校领导的重视，进行合理的规划和投入。其次需要教师的认真指导。校园英语文化建设的目标、方案、实施等离不开教师的指导，教师是加强校园英语文化建设并保证其质量的关键。最后校园英语文化建设需要学生的积极参与。学生是校园英语文化建设的主力军，只有学生的认可、参与和实践才是校园英语文化建设的保障。
[注释]
①王守仁.高校大学外语教育发展报告（1978-2008）[M].上海：上海外语教育出版社，2008：66.
②杨鑫辉.西方心理学名著提要[M].南昌：江西人民出版社，2001：162.
③王克非.外语教育政策与社会经济发展[J].外语界，2011（1）：2.
④胡壮麟.大学英语教学的个性化、协作化、模块化和超文本化[J].外语教学与研究，2004（5）：346.
⑤（美）Alfred Bork.个别指导式远程学习：教育体系的重构[M].刘惠芬，陈含章，译.北京：清华大学出版社，2003：18.
⑥庞继贤，吴薇薇.英语课堂小组活动实证研究[J].外语教学与研究，2000（5）：428.
⑦束定芳.大学英语课堂教学，我们教什么，怎么教？[J].外语界，2010（6）：26.
⑧韩戈玲，祁小雯，戴炜华.立体化大学英语课程设置的实践和研究[J].外语界，2009（2）：66.
⑨黄源深.英语学习的功夫主要在课外[J].外语界，2007（6）：13.
[参考文献]
[1]刘润清.英语教育研究[M].北京：外语教育与研究出版社，2004.
[2]司显柱.多元互动大学英语教学模式建构[J].外语学刊，2011（1）.
[3]周可荣，龚丽英.个性化教学和学生综合能力培养[J].外语界，2006（1）.
[4]周平.从语用类别的转换看课外教学活动的实践意义[J].外语与外语教学，2000（9）.
