摘 要：自主学习能力已然成为建设终身学习型社会所必备的学习能力，师范院校作为国家教师队伍培养的重要基地，师范院校大学生们的自主学习能力不仅关系到他们自身的发展，从长远来看，更关系到整个国家教育体系的自主学习能力。因此对这一特殊大学生群体自主学习能力状况进行的调查研究，具有很重要的现实意义。
关键词：师范院校；大学生；自主学习能力
中图分类号：G640 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2012）28-0211-02
一、调查问卷基本情况
问卷调查是采用统一、严格设计的问卷形式来测量个体的心理特征或行为态度的一种方法。这种测评方式很容易设计、测试和记分，在自主学习能力测量中非常常用[1]。
（一）问卷的编制
调查问卷由两部分组成，第一部分是大学生自主学习能力的测评。从三个方面进行测评：自主学习元认知能力、学习内在动机和学习策略水平，共30小题；第二部分对影响自主学习能力的外在因素调查，具体包括：教育理念、学校、教师、课程、专业设置等因素，共计14小题。
（二）调查对象及问卷发放
本次调查是在L师范大学本科生中随机抽取，取样时尽量兼顾调查对象的性别、年级、专业等方面的因素。问卷涉及学生专业16个。调查所涉及学生群体中，男女与文理科比例约1：2，与大学整体比例一致，具可覆盖整所院校的普遍性。同时，师范类和非师范类专业比例与各年级人数比例均约为1：1，说明选择的专业与年级人数也具备了普遍性基础。
二、师范院校大学生自主学习能力存在的问题分析
（一）学习价值意识的分析
学习价值意识是指个体预期到学习结果或成功对自己具有重要意义[2]。只有学生意识到学习的重要性和对自身的重大影响力才会引发他们对学习的重视，从而自动自发地学习。
从表1中，近四成的大学生认为学习的结果或成功对自己的影响偏小或不大，存在对学习价值意识偏低、重视不足的问题。
（二）学习兴趣问题的分析
学习兴趣作为学习内在动机成分的一种对自主学习的影响是不言而喻的。从表2中，可以看出学生的学习兴趣更多的是有针对性的，同时选项C和D分别呈现出不同轻重的厌学倾向，而两个比例加在一起占四成左右。在图1中，女生表现矛盾，学习兴趣浓女生比男生多26人，而对学习感到厌倦，女生更超出男生81人，厌学倾向更重；选项C上各年级人数对比，则呈现出低年级和高年级厌学倾向更重，学习兴趣偏低的问题。
（三）学习目标定位的分析
目标定位对自主学习的内在动机作用表现为：以掌握知识、增长技能为目的的掌握性目标，对自主学习的推动作用大一些；以显示能力、超越别人、获取赞许为目的的表现性目标定位，对自主学习的推动作用相对小一些[3]。
从表3来看，过五成的学生在学习目标定位上是来自于外界需求，而如图2，男女人数的对比明显，说明女生对学习目标定位更具功利性。
（四）学习方法问题分析
如下表4所示，在第16题中选项C所占比率最高，说明大多数学生的学习方法多是笼统模糊而不清晰的，这种学习方法的系统性不足，没有形成个人的一套学习方法，也是自主学习性较弱的一大问题。
从图3中可以看到，男女对比有差距，并表明女生在拥有自己一套系统的学习方法上低于男生，更多的女生在学习方法的认识上是处于一种笼统、模糊不清楚的状态。
（五）利用学习信息资源能力分析
在调查问卷中，增加了对学生利用计算机、网络的技巧性的测试。从表5第22题各选项统计结果比率中看，大学生对于网络信息资源的利用比较普及，选项B均接近五成的比率，但是在图4中男女人数对比，明显看出搜索信息的技巧上女生偏弱。
整体而言，师范院校大学生自主能力的表现不足可以归纳为两大问题：一是学生对学习认知上的偏差；二是学生在学习方法和能力上的欠缺。
三、师范院校大学生自主学习能力不足的原因分析
针对调查问卷各种统计结果分析的问题，本节将进一步探究师范院校大学生自主学习能力存在问题的原因，而对这些原因的分析上主要是从教师、学校、教育体制以及社会等外界环境因素上来进一步深入思考和解析。
（一）学习认知存在偏差的原因分析
从大的环境上来看，社会风气、工作职场等这些即使在象牙塔中的大学生们也会耳濡目染的大环境，对学生如何看待学习、如何给学习定目标必然是有其重大影响和导向作用的。而如今社会风气的功利化、拜金主义泛滥、工作职场上对各种证书的注重、国内学历文凭趋向贬值等等诸如此类，不能不让学生对学习知识的价值产生疑问、对学习的目标更为功利。
从师范院校本身的特点来看，女生人数往往是高于男生的，基本比例为2：1，这与现实中各层次学校教师男女比例趋向一致，而女生自主学习能力不足有很大方面就体现在对待学习认知的偏差上，所以如何做好对女生在学习认知上缓解她们的焦虑和压力，进行正确的引导和学习定位，是师范类院校需要特别重视的方面。
（二）欠缺系统的学习方法和学习能力不足的原因分析
一方面，学习方法的不足必然有学生自身的很大原因，但是从学生一路的学习生活来看，在中学的学校教育中，老师、学校更侧重于在解题、考试方法和技巧上进行关注，而到了大学也没有任何一门专门去系统地讲解有关学习方法的课程，学生虽然经历了近十几年的学习生活，仅有的学习方法也只是依靠自己零碎的、模糊的想法和习惯，所以这也必然造成学习方法系统性的欠缺。另一方面，学生利用网络信息资源的技巧性不足，而且在计算机操作上高年级学生和理科类学生都未能体现出应有的优势，说明计算机操作能力和网络信息的利用能力是大学教育应该重视的部分，同时这也与师范院校大多数学生都来自于农村家庭，计算机的购买力比较低有关。
参考文献：
[1]庞维国.自主学习的测评方法[J].心理科学，2003，（5）.
[2]庞维国.论学生的自主学习[J].华东师范大学学报：教育科学版，2001，（2）.
[3]P.R.Pintrich（2000）.The role of goal orientation in self-regulated learning.In Boekaerts，M.et.al.ed.
（责任编辑：李 慧）
