一所学校要大面积提高教育教学质量，就必须面向全体学生其中有一个着力要抓好的重点，那就是“后进生”的转化。后进生在班级中虽然为数不多，但影响却是很大。他们在良好的思想品质和学习习惯上的形成都比较缓慢，主要表现在不爱学习，知识贫乏，意志薄弱，行动幼稚。尤其是他们的心理常处于一种矛盾之中，“逆反”心理很明显，如果作为班主任工作方法简单粗暴，表率作用差，是很难做好他们的工作的。因此对待这类学生更要注意利用教师尤其是班主任的人格魅力教育艺术的方法加以疏导，使之走到正确的道路上来。
赞可夫曾把后进生比作“难看的孩子”。这些孩子之所以“难看”，是因为其种种表现：学习不认真，作业经常不能及时完成；上课说话，做小动作，甚至故意破坏课堂秩序；不仅学习落后，而且在性格、生活习惯方面也与众不同，比如，对于某些错误，尽管教师早就指出，并反复强调，但他们仍我行我素等等。这样的孩子在职业学校里人数更多，表现更为突出。作为班主任最头疼的莫过于教育这些后进生了。那么，如何才能有效地转化这些后进生呢？我们通过实践研究发现，用班主任的人格魅力来“打扮”这些“难看的孩子”，可以有效地帮助这些孩子“甩掉”种种“难看”的表现，变成“可爱的孩子”。
班主任的人格魅力对学生起着耳濡目染、潜移默化的作用。江苏南京市第六中学的陈宇老师在《成就名班主任之七种武器》中，就把“人格魅力”排在七种武器之首位。因为教师的人格就是教育工作中的一切，教师的人格对学生的影响是任何教科书，任何道德箴言，任何惩罚和奖励制度都不能代替的一种教育力量。一个正直、宽容、博学、善思的班主任，对学生的影响是深刻的，甚至可能影响学生的一生。尤其是在对后进生的转化过程中，人格魅力更是起着“润物细无声”的作用。
如何做到用班主任的人格魅力来影响和转化学生，我认为班主任的人格魅力主要表现在四个方面：性格魅力、道德品质、气质魅力和能力魅力。
一、用“性格魅力”来吸引学生
亲其师才能信其道。班主任如果能像磁铁一样把“散沙”般的学生凝聚在自己周围，那么班主任的工作就会事半功倍。教师的性格魅力我认为至少要包含以下品质：亲和力、宽容心和幽默感。
（一）用亲和力拉近师生间的距离。我曾在做过的一项“你所喜欢的班主任”调查中发现，亲和力是班主任应具备的主要因素之一。在与人相处时，亲和力让人感觉温暖，如沐春风。
我们知道，后进生其实更渴望被同学和老师所了解和理解，更加渴望拥有能倾诉内心烦恼的知心朋友。但是他们对周围人又有排斥心理，遇到问题时，不愿把问题说出来，而亲和力可以缩小他们与老师的心理距离，只有让学生感到老师对他的关注和信任，他们才能走进老师，让学生“亲其师”后才能对其产生影响，才能“信其道”。
（二）用宽容之心给予学生改正错误的机会。人无完人，孩子们是在犯错误中成长的，所以我们必须允许他们有犯错误的时候，给予他们改正错误的机会。尤其是后进生身上的不良表现，都是“冰冻三尺，非一日之寒”。想通过一两次的说教来达到目的，那是不可能的，更不能在学生犯错误时将其“一棒子打死”，或是动不动就请家长。因为在孩子们看来，“请家长”无异于让他们颜面扫地，尊严全无，那样只能使孩子更加疏远你。作为教育者，我们的眼睛应当是“过滤”的，既能容纳别人的优点，也能容纳别人的过失和缺点。所以作为班主任应该有一颗悲悯之心，有悲天悯人的情怀，要有容人的雅量，给他们以时间改进错误，同时也要宽恕他们在思想上的反复和波动；用发展的眼光相信学生日后的优秀。有时，宽容的力量是巨大的，可以达到“不说而教”的效果。
（三）以风趣幽默带动学生的积极情感。在调查中，我们发现几乎所有的学生都喜欢有幽默感的班主任。幽默的班主任在批评学生时，不会伤到学生的自尊，不用说教的方式，而在融洽的气氛中让学生得到启迪，明辨是非。实可达到《孙子兵法》中所言的“不战而屈人之兵”之效果。
二、用“道德品质”魅力来影响学生
《改变使你成为最大的赢家》一文中这样写到：人欲改变别人，必先改变自己。只有通过自己的改变来影响别人，才能达到最终改变别人的效果。
学生以教师之是为是，以教师之非为非。教师要把学生造就成什么样的人，自己就应当是这样的人，班主任高尚的道德情操对学生的影响是深远的。班主任的爱岗敬业可以启迪学生热爱班级、热爱集体，学生会从一个大公无私、乐于助人的班主任身上学会帮助他人，乐于奉献；班主任对学生的真心关心、关爱会让学生学会感恩、学会回报，学会担当责任等等。
因此，班主任必须时刻要注意在学生心目中的形象：“美其德，慎其行”，从小事做起，从身边做起，从自我做起，率先垂范，时时、处处、事事给学生以楷模作用，只有这样，才能达到春风化雨，润物无声的至境。
三、用“气质魅力”来塑造学生
央视新闻频道曾经做过一期调查节目《管教“问题少年”的魔鬼训练营》，记录了江苏淮安一个叫徐向阳的人和他创办的行走学校的故事。徐向阳的教学方式很简单，就是行走。他有一句口号是“一千里路定人生”。通过行走训练，“走”掉了差生身上的懒气、娇气和霸气，“走”出了孩子们吃苦耐劳的精神，“走”出了志气和毅力，“走”出了团结友爱、互帮互助的好作风，“走”出了集体荣誉感和团队精神。徐向阳就是用自己“勇”的气质，创新出一个行走的教育方式，走出了一片天空，走出了自己的成功。
班主任可依据学生的不同情况，或“温文尔雅”或“霸气凌然”或“以身作则’，关爱他们，尊重他们，帮助他们树立自信，走向成功。
四、用“能力魅力”来折服学生
“长绳易汲深井之水，浅水难负载重之舟”。班主任的学识越多，业务水平越高，综合素质越强，他在学生中的威信就越高，学生就越容易被他们吸引，听从他的教诲。上至宇宙太空，下至海洋生物；从远古的恐龙灭绝到未来的“星球大战”；从宏观到微观等等，“一切东西懂一点，某某东西懂一切”的老师在学生的眼中是他佩服的“偶像”。对于专业知识，自己掌握的比学生高出几倍，深入几分，不但“知其然”，而且知其“所以然”。这样班主任就会在“三尺弹丸”之地，发挥出“纵横千里”之势，使得上下五千年，东西数万里的知识，如出我口，如出我心，学生叹服不已，“以为妙绝”。
“教育不能没有情感，没有爱如同池塘没有水，没有水就没有池塘，没有爱就没有教育。”在我看来，“差生“其实并不差，他们在智力水平，反应能力，协调性及心理素质等方面往往比有些优等生还要好。在教育教学中，人格是本，方法是末。班主任用了什么样感情去教育学生，学生就会用什么样的感情来回报老师。尤其是在后进生的转化过程中，具有人格魅力的班主任，不用责备学生，学生就会对他望而生畏；不用批评学生，学生就会对他言听计从；不用制度约束学生，学生有其可仿效的榜样；不用被动的命令学生，学生就会主动地去做该做的事。班主任的一言一行，会自然不自然的在学生心目中留下深刻的投影，班主任的人格魅力在起着“春风化雨、润物无声”的作用。
我们有理由相信，只要所谓的“后进生”对知识产生兴趣，激发起学习的动机，那些“难看的孩子”就能变成“可爱的孩子”，明天的他们就能开出绚丽灿烂的花朵，他们的人生之路上我们老师的人格魅力是指引他们勇往直前的一盏不灭的明灯。
