摘 要： 本文提出要教育孩子讲道理可从四方面入手：为孩子制定合理的规则；对孩子采取适宜的惩罚；对孩子适时适宜地教育；对孩子的教育要有张有弛。 关键词： 讲道理 规则 惩罚 教育 张弛有度
处在幼儿期的孩子好奇、好胜、表现欲望强烈，他们希望得到大人的注意，渴望得到大人的表扬和肯定，甚至是不肯定的注意，比如批评或指责。我们希望孩子听话，可是常常碰到不听话的孩子，但仔细观察他们不听话的表现，会惊讶地发现，孩子的不听话有时是故意的，他们犯错的动机很多时候都是一个理由，那就是想吸引大人的注意力。这时我们千万不要直接指责孩子，而是要找到原因，对症下药，正确引导孩子，让他知道这样做是不对的，而且并不能得到别人的关注。
那么，如何教育孩子讲道理呢？
一、为孩子制定合理的规则
合理的规则应当是孩子心甘情愿接受的、可以做到的、对孩子的身心发展有益的。在日常生活中我们发现，孩子会不断地试探父母、老师对规则的底线，他们会一而再、再而三地打擦边球或故意犯规，想看看长辈是如何反应的。如果第一次没有合理的规则制约他，他们就会将你所讲的规则视作无效规则。所以我认为对孩子合理的规则必须有以下特点：
（一）规则是孩子心甘情愿接受的、可以做到的。
未知世界对孩子来说是丰富多彩的、充满诱惑的，由于好奇心所致，他们会自觉或不自觉地做出一些违犯常规的事，而大人往往会以一些规则来约束他们。但要实施有效，这些规则必须是孩子乐意接受和可以做到的。比如：我们要求孩子有客人来访时自己玩，不随意打断大人谈话。那么就要先给朋友介绍自己的孩子：这是我儿子，他叫……。让朋友去问他的年龄，有没有上幼儿园？在大班还是小班等，在孩子得到关注，其心理需求得到部分满足时，你再和气地对孩子说，现在阿姨跟妈妈有事要谈，你可不可以自己去看图书？让爸爸给你讲故事听？或跟邻家的同伴玩会儿积木？（用商量口气，而不是命令语气）这时你的要求他一定会乐意服从，不会再随意打断大人的谈话或故意捣乱。
（二）相对时间内规则不能太多，要适量。
孩子自制力较差，自控时间相对较短，如果在一定时间对孩子提出过多要求，孩子就会无所适从，不知道怎么做才是正确的，导致他无法判断自己的行为，也许还会因此而产生逆反行为。因为工作的原因，我三岁的儿子和爷爷奶奶住了几天，从那以后，他天天要求和爷爷奶奶住，问他原因，他说：“在爷爷家我想几点睡就几点睡，想干什么就干什么，我很开心，在咱们家你要我按时睡觉，睡前还不能吃东西，不能看电视，我不想过去。”知道原因后，我先对他说：“你和爷爷睡可以，但是你必须听话，9点上床。”他如愿地在爷爷家睡了。过了两天，我又对他说：“要想在爷爷家睡，在睡前不能吃东西。”再过几天，我对他说：“在爷爷家上网看电视的时间每天不能超过一小时。”没想到儿子竟对我说：“妈妈，我想回家和你睡。”回家后，孩子和以前一样按时上床休息，睡前不再要吃这吃那，每天看电视上网的时间也能遵守，因为此时他明白，在哪睡觉都是一样的，他必须遵守一些规则，学会自己管理自己。
二、对孩子采取适宜的惩罚
一旦制定了合理的规则，在孩子犯规时，就要狠下心来执行惩罚，否则，宁可不要规则。有一次，班上有个孩子吃早餐时，因为拿了一件新玩具，一直不好好吃，我在旁提醒他，吃完早点后再玩，他没有听从，我就告诉他：“你不愿吃可以去玩，但饿了就不能再吃了。”他答应后就去玩了。等到上课时，他偷偷吃东西，按照事先讲的，我当然制止他吃东西。到了午饭时，他很快去排队洗手准备吃饭，饭也吃得很好。从此以后，吃饭时他再也不做别的事，因为他知道要按时吃饭，吃完才能做别的事。
三、对孩子适时适宜的教育
记得儿子两岁多一点时，我指着电源插座说：“你看，这是插座，有电。”隔了几天，我们吃过饭了，我试了一下电饭煲，还有些热，约摸50度上下，因为我觉得不会太烫，但对于孩子来说，应该还是不能忍受的，所以，我跟他讲：“你看，这个电饭煲也是有电的，烫，要不要摸一下？”孩子既想去摸，但又怕烫，所以他先是摇头。我将他的小手放到电饭煲上一秒钟左右，孩子赶紧缩手。他已理解什么是烫了。后来，他在姥姥家时，遇到电饭煲烧饭，就绕着走，并手指电饭煲口中念念有词：“有电，烫！”从此，小小年纪的他再也不会触摸电源插座、电源线、电磁炉面板等危险品。因为他从摸电饭煲的体验中得知摸带电的任何东西都是不安全的。我们没有给他硬性的规则，或强制性的干涉，而是在安全的前提下让他自己去发现去感受，在适宜的时候告诉他一些简单的道理，进而让他自己知道该如何去做。
四、对孩子的教育要有张有弛
《教育心理学》告诉我们：“父母管教子女，频率不宜过于频繁，也不要一直松，或一直紧。”所以，对孩子的管教不是一直紧或一直松，而是孩子出现问题时，管教是紧的，大多数时间相对来说是宽松的。因为如果对孩子一直板着脸孔，久而久之，孩子对你的教育就会表现出无所谓；如果一直放任孩子自流，那他对你的教育会听而不闻，所以，对孩子的教育一定要张弛有度。
参考文献：
[1]潘菽.教育心理学.人民教育出版社，2004.
[2]孙瑞雪.捕捉儿童敏感期.新蕾出版社，2007.
