美术教育是对受教育者进行美术活动，促进智力发展和能力培养的重要手段。 幼儿绘画过程是幼儿表达内心世界的过程，绘画的作品是幼儿传情达意的视觉语言。现在，幼儿的美术课不仅仅是培养幼儿成为一名画家，而是来开拓幼儿的思维与创造力，让幼儿那纯净的思想能在更广阔的天空中飞翔，而不是把他们牢牢地束缚起来。当然教师在教育上也应该更加偏向于引导幼儿，让幼儿自己想象发挥，而不是按照一个既定的路线来走，要多开拓，多创造。
一、幼儿美术教育存在的误区
教师在设定目标时，往往会出现误区，把美术教育等同于其他技艺教育，认为教会幼儿画出一张美丽的图画，做出一件漂亮的装饰品就算完成了任务，把技能技巧的培养作为主要任务，忽视了对幼儿情感、智力、审美心理素质等的培养。教育的目的是为了把孩子培养成一个德智体美劳全面发展的人，而不是把孩子当成一个机器人一样塑造。如果这样做，只会让孩子受到无法挽回的伤害，并不是真正的一切为了孩子好。因此，教师应让幼儿在感受体验、操作尝试、探索发现中去理解知识、学习技能。
二、以欣赏的眼光看待幼儿的作品
在活动中，教师应给予幼儿作品充分的关注，并作出合理评价。如在一次以环保为主题所设计的美术活动中，我让幼儿用线描画的形式来装饰各种不同的小鱼，最后要求幼儿将小鱼送回“大海”。小杰的语言表达能力与动手能力都比较弱，但在那次活动中，他很快地为自己的小鱼装饰好了漂亮的花纹，并且将它送回“大海”。当时我没注意到小杰画的鱼，当所有的幼儿都画完后，在进行活动评价时，我发现他的小鱼画反了，尾巴装饰成了鱼头，而鱼尾变成了鱼头，于是便及时给他指出了错误。这时，小杰站起来低着头说：“老师，我……”当我再仔细去观察小杰画的小鱼的时候，我发现他将鱼反画，画出来的效果很不错，还是很有创意的。于是，我觉得我们教师应以欣赏的眼光去看待幼儿的作品，不要一味地让幼儿朝着自己所预先设定好的方向前进。
教师以欣赏的眼光看待幼儿绘画的作品，给予幼儿适当的鼓励，能增强他们绘画的信心，使他们喜欢创作。幼儿绘画的作品可以以好看的形式放入主题墙壁或者幼儿的作品栏里，我发现这样做很能吸引幼儿的注意，他们会在课间时去看自己的作品，还会和旁边的小朋友说自己的作品。这样，不仅能够让幼儿知道对自己创作出来的作品要珍惜，而且能增强幼儿的创作积极性，激发幼儿的创作欲望，使其感受到成功的喜悦。当孩子们感受到自己作品被肯定的价值时，它就像一个助燃剂，点燃了孩子们内心的世界，让孩子的世界不再是单调的模仿，他们的内心、他们的脑海也是可能有颜色的，可以五彩斑斓。
三、培养幼儿在美术活动中的兴趣
兴趣是调动幼儿学习的动力，它能引起幼儿创造的愿望。如在一次教学活动“小熊的图书馆”中，是让小朋友理解故事的内容，然后续编故事，将故事的内容续编到书上。在活动中，该故事非常的有趣，很是吸引小朋友。当我要求他们用好看的图画来给故事续编时，他们可开心了，小脑袋里装满了各种奇特的想法。这时我们发现，这样的效果比平常的美术课要好。所以，我经常在绘画活动中插入如讲故事、念儿歌、唱歌曲等形式多样的活动，这样既丰富了孩子们的知识，又调动了孩子们的绘画积极性，从而取到了事半功倍的效果。
在绘画教学中，我发现，假如教师在黑板上出示范例，很多的幼儿会跟着你的范例画，这样全班幼儿绘画出来的画都是一种类型。因此，我们在教学中要让幼儿展开想象的翅膀，不要拘泥于一种类型。幼儿美术教育的目的，不是为了从小训练未来的美术家，不在于对美术技能技巧的机械训练，而在于启发幼儿的想象力和促进其创造性。所以，教师要做的不是去布置一个简单的复制任务，而是去引导幼儿，让他们在绘画中加入自己的想象和创造，不管最后他们画出来的是什么奇形怪状的图案，只要是自己通过思考想象出来的东西，就值得教师去肯定和鼓励。教师应该在日常的点点滴滴中培养、发现、启发孩子们的思维能力，让他们喜欢动脑，善于动脑，乐于动脑。
让我们多给幼儿一些时间和空间，放手让他们自己去画画，画出属于他们自己的一片天空吧！
（昆山市花桥花溪幼儿园）
