摘 要：信息化时代具有计算机应用基础能力是现代职业者的基本要求。因而《计算机应用基础》课程成为中等职业技术学校各专业学生必修的一门公共基础课，是学校教育的重要内容。该课程具有知识更新快，实践操作性强等特点。要求教师在教学内容、教学方式以及实践环节等方面进行改革和创新，制定出一系列行之有效的方法来提升教学质量。为此文中阐述了职校计算机应用基础课程教学的常见方法，包括案例教学法、任务驱动教学法以及直白和形象有机结合的教学方法，并详细探讨了网络环境下的网络任务教学具体实践，从网络平台的设计出发，提出了网络平台任务教学法实施的具体过程。
关键词：职校；计算机；应用基础；公共课
一、职校计算机应用基础常见的教学方法
（一）案例教学法
这里所说的案例教学法，实际上是一种把理论和实际相联系的教学方式，具有启发性的作用。在案例教学法之下必须要结合教学大纲中所规定的教学目的，把具体的案例作为课堂的最基本教材，在教师有针对性的指导下通过各种形式来对学生进行独立思考产生启发，让学生自主对案例中所提供的材料以及所提出的问题进行深入的分析和探讨，从而提出自己的看法和见解，这对于学生分析问题的能力和解决问题的能力的提升有着积极的作用。
如：在学习Word中图片和文字混合编排这部分内容的时候，可以采用制作贺卡的方式来进行教学，教师先协助学生分析制作贺卡的步骤，并在具体的操作过程中向学生提问，是否存在更加简单合理的方法，从而引发学生进行思考。在学生自学学习、讨论的基础上制定出更优化的操作步骤，达到综合应用文字处理软件的能力。这种能动式学习不但使学习过程有效，而且使学习者本身主动而自信。
（二）任务驱动教学法
计算机应用基础这门课教材内容包括：计算机基础知识、
WindowsXP操作系统、因特网应用、Office办公软件、多媒体软件应用等。而这一系列的知识都是和我们的日常生活和工作有着紧密的联系，只要学生接触过电脑，肯定或多或少对其有一个了解。但是在他们没有进行详细的学习以前，往往都只能够说是一知半解，很多地方都有待于进一步深入。在这样的情况下如果教师再去重复基础性的知识，必定会把学生的学习积极性大大挫伤。
此时采用情境设置任务驱动，第一时间吸引学生，让学生以最快的速度融入学习环境中来，充满热情地参与到课堂活动中。任务驱动主要体现的是学生的主动学习，而教师所需要做的是引导学生完成学习目标，它是围绕着某一个具体的教学目标来展开驱动的教学方式，目的是要把这一目标完成。
教师在布置任务的时候，要结合学生的认知水平来进行。如：教师在向学生讲解Photoshop的选择工具的时候，可以先让学生选择背景十分简单的图像来进行，在学生熟悉了之后，再逐渐加深任务难度展开教学。这样学生的成就性增强了，而且遇到问题还能够实现相互之间的交流与合作，大大提升教学效果，促进学生全面发展。
（三）直白和形象有机结合的教学方法
直白教学指的就是直接对事物的基本原理、主要特性以及具体功能等等进行阐述；而形象教学所指的就是把虚构的以及不熟悉的事物转变成为所熟悉的事物来进行解释，不管是直白教学法还是形象教学法，都是适用于计算机理论教学的。如教师在向学生讲授计算机基本知识的时候，可以采用直白教学的方法把计算机的组成、计算机各个部分的功能等直接向学生进行介绍。但是对于那些软件和硬件怎样工作的教学，如果也采用直白教学的方式，那么学生就很难理解。所以在这时可以采用形象教学法来进行，把计算机和人相联系，把硬件比喻成人的身体，把软件比喻成人的思想，思想和躯体之间是相互作用和反作用的关系，从而促进学生理解。
二、网络环境下计算机应用基础课程的教学实践——以网络任务驱动教学为例
（一）构建网络平台
在进行网络平台的构建的时候，首先需要做的就是明确任务驱动教学模式以及具体的教学目标，在此基础上再进行具体的设计，那么对于网络平台来讲主要包括六个模块：
第一，网上教程，即教师把教程搬入网上课堂，为职校学生提供能够自主学习和自由讨论的机会，从而有助于强化教程的吸
引力。
第二，任务的实施，这一部分包括教师进行教学任务的示范、任务的训练以及任务实战。教学任务的示范，即教师按照具体的教学目标来进行实例的示范，从而将其作为网络教学的学习资源，
来指引学生进入到任务的情境中。任务的训练，即教师按照知识点来对所示范的任务进行延伸和拓展，其最根本的目的是要让学生通过模拟训练对知识进行巩固。这一模块其实也可以设置成多次联系、反复评分的功能模块，这样做的目的是让学生能够对自己所掌握的知识有一个及时地了解，并在经过反复的训练之后来做到让自己满意。对于任务实战来讲也就是教师向学生布置任务作业，在学生把前面的两个任务实施好之后，让学生在所规定的时间之内把任务完成好，并通过网络来实现任务的提交。
第三，模拟自测，即按照章节的编排来设置相关的在线自测习题。
第四，师生或生生之间的交流沟通，以实现作业的展示与评价，主要包括BBS论坛以及电子邮件等方式来实现交互。
第五，教师的监控，这一模块主要用来对学生的学习进度以及任务完成情况进行查看，并对学生上交的任务进行评阅。
第六，在线帮助，即教师对学生遇到的问题进行在线帮助，让学生的问题得到及时的解决。
（二）网络环境下网络任务教学法的具体实施
1.设计教学任务
教师在进行教学任务设计时必须注意典型问题的设计、分析和解决，为学生的自主发展提供时间和空间。现在就PowerPoint中“自定义动画”这一章的教学为例，来进行教学任务的设计。
第一，设计示范任务。教师应该创设出一个画面精美并且具有十分丰富的知识点的演示文稿，将其作为示范任务，配之以较为详细的操作过程、文字解释以及语音讲解等，尽可能地让学生能够通过这样的实例学习，对Powerpoint动画有一个了解，对工作任务所需要完成的模块有一个了解，从而直接把学生引入情境中。 第二，设计训练任务。这一设计需要结合学生的特点以及学生的知识结构来进行，按照循序渐进的规律来分层次进行任务的设计，让学生从多种角度以及多个层面来进行训练、巩固知识。如，可以把任务分成两个级别：第一个级别所对应的任务是让学生就给定的幻灯片中的两个对象，来进行添加效果，在矩形框里设置成为左侧飞入效果，把标题框里的艺术字设置成为右侧缓慢移入的效果；第二个级别所对应的任务是让学生根据给定的幻灯片，来按顺序添加三个对象，这三个对象分别是标题、文本以及剪贴画，分别让学生把这三个对象设置成为标题是水平百叶窗效果，并且按照字来依次引入；文本设置成为盒状展开效果，并把文本的动画设置成为在标题事件之后的五秒内自行启动；剪贴画设置成为随机的效果。
第三，设计实战任务。实战任务的设计需要对课程的特点给以充分地考虑，并且要把任务的典型性突显出来，尽可能地保证学生能够通过一个或者两个任务的完成，利用知识的迁移、类比、联想以及举一反三地推理来得到逻辑思维能力的有效培养，从而学会探究性学习的方式。如，教师在具体教学时请学生做一个介绍自己所在学校的演示文稿，并且要求在这一文稿中要包含有三种各不相同的幻灯片，其中的内容需要包含八种不同的动画效果等，这样一来所有任务之间实现了前后的有效衔接，并且把重点和难点显露出来，做到了灵活、多样，吸引学生反复学习，从而实现教学目标。
2.网络任务教学的实施
第一，教师在具体的教学过程中要注重对学生任务观念的灌输，注重学生的自主发展，有目的且有针对性地对教学资源进行充分地利用，进而把学生引向自我归纳和总结的方向。
第二，要培养学生独立思考以及自主学习，很多学生会错误地认为《计算机应用基础》这一门课程在进行示范任务的学习时，是非常简单的，谁都能够听懂看懂。但是，往往在实际操作的过程中仍会存在诸多的不足，即使是相同的任务，在教师示范之后自己操作时还是有很多问题出现，所以需要学生自主学习。只有让学生学会独立思考，才能够不断吸收知识，并把所吸收的知识用到实处。小组学习是一个很好的交流方式，通过学生与学生之间以及学生与教师之间的交流，能够提升学生的学习效果。需要注意的是，在小组合作学习开始之前合理分组是十分重要的。在学习应用软件操作中，同一个操作目的，存在诸多的操作步骤，而且实现的方法也不是唯一的。如，在PowerPoint中启动幻灯片时可以有很多种方式。以小组合作的学习方式，能够帮助学生学习到更多的知识和技巧。而所有任务的实现，通过小组学习能够强化研究与合作，使小组成员的思维与情感得到更全面地发展。
总之，对于计算机应用基础公共课教学来讲，这是一门处于不断更新中的教学课程。所以，教师也必须随着计算机的更新而不断更新自己的教学观念，不断把自己的教学方式和教学手段进行调整，有目的并且有计划地把学生的主体地位体现出来，把学生的积极能动性充分调动起来，结合计算机本身理论性和实践性很强的特点，在具体的教学过程当中选择出一套和职校学生个性特点相适合的教材，采取灵活多样的教学方式来不断提升教学的有效性。
参考文献：
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（作者单位 广东省深圳市第二职业技术学校）
