小学数学高段如何引导学生思维
摘 要：小学阶段数学教育的出发点应该是促进学生的全面发展，数学教学不仅要考虑数学本身的特点，更重要的是，在教学中应遵循学生在数学时的心理规律，加强对学生思维的引导，培养学生的逻辑思维和数学素养。本文就小学数学高段引导学生思维的意义以及就如何在小学高段引导学生思维的策略提出一些见解。
关键词：小学数学 学生思维 教育 引导
引言：在小学高段时期，学生已经对数学知识有了一定程度的掌握，但是知识面临着整合和优化。引导学生养成良好的思维习惯，培养学生科学的思维方式，再辅之以合理的知识结构，提高学生数学知识的掌握质量，让学生的数学思维可持续发展，是小学数学高段引导学生思维的意义所在，本文就小学数学高段如何引导学生思维进行探讨。
一、小学数学高段引导学生思维的意义
1.培养和提升学生学习数学的积极性和主动性
爱因斯坦曾说：“能培养独创性和唤起对知识的愉悦，是教师的最高本领。”教师在教学的过程中不仅要将知识灌输给学生，更重要的是通过教师的教学让学生对数学产生浓厚的兴趣，常言道：“兴趣是最好的老师”，学生只有对学习产生了浓厚的兴趣，才有动力更进一步的探索和研究，尤其是对数学这样一门学科来说，如果缺乏探索和求知欲望，学生在小学高段会对越来越难的数学产生厌烦和排斥的心理。
2.有效提高小学高段数学的教学质量
随着小学生年级的升高，尤其是到了小学高段，数学的学习成果和教学质量出现了一定程度的下滑，究其原因，不难发现，教师在上课时只重视了知识的传授，但忽视了学生的思维引导。小学数学高段，教师在课堂上适时对学生进行思维引导，不仅对学生培养良好的课堂习惯和学习习惯有益，而且对学生数学思维和数学素养的养成也有极大的帮助，通过这样的方式最终实现小学高段数学教学质量的提高，为学生打好数学基础。
二、小学数学高段引导学生思维的方法
1.为学生创造有利于引导思维的环境
当前，许多小学课堂的布置和陈设都比较严肃、刻板，教学要严谨，但教学氛围可以活跃。一个布置的严肃、刻板的教室会让学生产生紧张的情绪，一旦紧张的情绪太多就会导致学生思维能力的下降，这不仅不利于学生思维的引导还会让课堂的教学效果大打折扣。为避免这种问题，正确的做法是：教师要相应的变更教室的陈列和装饰，让学生在一个温馨、活泼的环境中学习。同时，教师也要转变教学思维，在教学中多用友好、趣味的语言，多于学生互动沟通，尽可能消除学生对数学或老师的紧张情绪。总之，在小学高段的数学教学中，教师要为学生创造一个有利于引导学生思维的教学环境，从而提高数学教学的质量，保证小学生尤其是进入小学高段的学生数学学习的有效性。
2.为学生设计利于引导思维的问题和作业
人的思维是在自身的控制和他人的引导下发展完善的，学生在小学数学高段，数学思维已经初具雏形，教师在这时对学生思维的引导就十分重要。思维引导不仅要在课堂教学中进行，而且要为学生设计有关思维引导的问题和作业，让学生在课后的练习中强化相互学思维。例如，在学习《平行四边形和梯形》这一章时，教师可以在教授完基本的图形概念以后，让学生结合生活实际，思考这些平行四边形在生活中的应用，或让学生自行搜集观察经典的建筑或绘画作品中的平行四边形和梯形，让学生分别从数学和艺术欣赏的角度来谈谈自己的见解。教师设计的引导学生思维的问题和作业不仅让学生容易接受，而且加深了学生对知识的理解，同时也让学生将数学和其他科目相结合，让学生对知识的掌握更加全面、深刻，全面培养和提升学生的数学思维和数学素养。
3.开展一些引导学生数学思维的教学活动
在当前这个时代，教师运用传统的教学手段教授数学显然已经不合时宜了，也无法满足小学高段学生对数学知识学习的需求。在新课改的指引下，教师要跟上时代潮流，适应教学环境和教学内容的变革。对此，教师不仅要充分利用多媒体手段教学，还要多开展一些引导学生数学思维的教学活动，让学生在知识性和趣味性的活动中形成自己的数学思维。例如，在四年级时会学习到《条形统计图》这一单元，学习这个单元的知识时，教师可以组织一些趣味性的活动。例如，可以模拟一次大型会议，让学生分组对参会人员的性别、职位等进行统计，绘制条形统计图，让学生体验条形统计图在实际生活中的应用，在课堂教学和活动的结合下引导学生的数学思维，提升学生的数学素养。
4.优化课堂教学，调动学生的思维动力
教师在小学高段的数学教学中，首先要利用多样化的教学方法激励学生，带动他们学习数学的兴趣和热情，坚决摒弃传统的“填鸭式”教学方法，让学生对数学不再畏惧和厌烦。其次，教师要科学合理的设计教学方案，讓学生在一个集新颖性和趣味性于一体的教学情境中学习数学。通过为学生设计悬念等手段，激发学生对数学的探究欲望，从而全面提高学生的数学思维能力。最后，教师在教学中要进行分层教学，学生个体之间存在差异，这是不容我们忽视的事实。教师要根据学生对数学知识的掌握程度的不同，进行针对性教学，并且要注意，教师应该对学生一视同仁，尤其要多关注学习进度较慢的学生，尽力激发每一个学生的内在思维动力。最后，教师要经常与学生沟通，及时解决学生学习时产生的问题，还要多鼓励学生勇于对数学问题进行探究和创新，让学生在学习数学时获得成就感和满足感，在无形中提升学生的数学思维和数学素养。
结语
学生数学思维的养成绝非一日之功，这需要学生和教师的共同努力。这就要求我们在小学阶段尤其是小学高段充分利用教学工具结合多样化的教学手段，围绕如何引导学生思维这个核心，设计教学活动，这样既能够提升小学数学高段数学的教学效果和教学质量又能够促进学生数学思维的养成，最终实现学生的全面发展。
参考文献
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