摘 要：本文结合笔者教学实践及其他活动中的案例，提出并分析了使数学课堂更精彩的对策。关键词：数学； 课堂； 精彩； 对策 一般人认为，数学是复杂繁琐的公式定理，逻辑严密的论证辨析，枯燥无味的计算推理……数学似乎与枯燥、深奥联在一起，数学课乏味，数学课难教。而在每个人的学习生涯中都少不了数学，下面就自己在教学实践及其他活动中的案例，谈谈如何使数学课堂更精彩。
1.幽默、趣味——让课堂更精彩
1.1 纠错幽默——架起人文关怀的“心灵桥
1.1.1 农夫钓鱼的故事
一个小孩在路上一农夫钓鱼回来，便问：“老大爷，您今天钓到了几条鱼？”
“我钓到6条没头的，9条没尾的，8条半截的，你猜是几条？”（答案：0条。）
以上是我听一位小学老师讲的，她班上许多同学6、9、8这些数字总写得不规范时，给学生讲的一段小幽默。从此，学生写字规范多了。
1.1.2 “教室里飞进一只虫！”
有时在讲课时，发现个别学生精神不振、情绪低落，于是灵机一动，说：“我们教室里飞进一只虫！”学生一阵悚然，惟恐虫子小憩到自己身上。教师笑道：“那‘瞌睡虫’早已无影无踪了。”学生会意一笑。
1.1.3 题型趣味——奏响多彩数学的“七色音”
有金盒、银盒、铅盒各一个，只有一个盒子里有肖像。金盒上写有命题P：肖像在这个盒子里；银盒上写有命题q：肖像不在这个盒子里；铅盒上写有命题r：肖像不在金盒里。P，q，r中有且只有一个是真命题，则肖像在（ ）
A：金盒里 B：银盒里 C：铅盒里 D：在哪个盒子里不能确定
学生一看就来劲了，这哪是数学题，分明是智力题嘛，有意思！还没有待我发号施令就纷纷讨论起来。经过一番争辩谁都没有说服谁，有说在金盒里的，有说在银盒里的，也有说铅盒里的，更有说不确定的。他们谁都说服不了谁，于是请我来裁定。他们从来没有这么认真的听我讲解过，一双双迫切想知道真相的渴望的眼睛都目不转睛的盯着我，待我分析出真相后，他们都情不自禁地“哦”，有做对了的骄傲的“说，看，还是我聪明吧。”也有罗明星意犹未尽“原来是这样，真有意思，真是太有意思了，老师再来一个？”其实我早就准备好了：
曹红红，魏荣荣，查娟娟三个同学中有一个帮助生病的同学补好了笔记，当这位同学 问起谁做的好事时，红红说：“荣荣做的。”荣荣说：“不是我做的。”娟娟说：“也不是我做的。”如果知道三人中有一人说假话，有一人说真话，能判断是谁做的好事吗?
小明去钓鱼，但不知道去鱼塘的路怎么走，他在路上遇到张三、李四和王五三个人，于是便向他们问路，谁知三个人各有各的说法，而且，他们又都叮嘱小明不要相信别人的话。张三：李四在说谎；李四：王五在说谎；王五：张三、李四都在说谎！请问小明该听谁的？
2.联系生活——让课堂更精彩
2.1 联系生活，数学就在身边
例如在《等比数列》教学中我引用“贷款游戏”
一天，小林和小明做“贷款游戏”，他们签了一份合同，从签订合同的那一天起，整整一个月（30天）中，小明第一天贷给小林一万元，第二天贷给小林两万元……以后每天比前一天多贷给小林一万元。而小林以这样的方式还贷：第一天还一分钱，第二天还两分钱，第三天还四分钱，第四天还八分钱……以后每天还的钱数是前一天的两倍。这个游戏谁会赢呢？
2.2 让学生感受到数学的有用
教学时，精心设计活动，扩大数学的信息量，使课堂充满个性与灵气，使数学知识成为学生看得见、摸得着、听得见的现实。
例如在《数列》的引入中，我讲了一个科学史上的真实故事：3，6，12，24，48，96，192，…
同学们可能并不在意，1766年，普鲁士天文学家提丢斯却通过他们和已有的知识得出了一张非常出色的表格，并且，1781在他所预言的轨道附近发现了天王星，1801年意大利天文学家比亚兹又在他所欲言的轨道上发现了谷神星。同学们顿时大受震撼，感叹小小一列数字真是太不简单了，我估计他们此时已经下好决心要好好学习数列了，因为他们是那么的有用。
3.运用多媒体辅助手段——让课堂更精彩
很多数学老师认为：数学这门课用多媒体不好上。的确，我也有此同感，但是并不是所以的课用多媒体都不好上，有些课我们如果借助多媒体手段作为辅助，课堂会更加生动活泼，精彩有趣。
在《贷款游戏》、《数列》、《不等式》、《椭圆》、《双曲线》等课的引入时，我运用多媒体展示，形象生动，学生兴趣高涨，比我单纯的空洞的讲解，描述来得有说服力得多。特别是《贷款游戏》的动画演示与几何画板对其贷款结果的计算，是学生对这个游戏整个过程清清楚楚，对计算结果也是感叹不断；《不等式》的引入我播放了一段神州五号飞天的视频，学生的爱国之情和好奇之心顿起，为我下面能上好课埋下了很好的伏笔。
4.自信——让课堂更精彩
我们学生数学都不好，他们绝大多数都是抱定了，我数学很差，我数学学不好，我从小学就学不好何况现在？等等态度来对待数学的。不管你数学内容是什么，反正我就是学不好，所以我就是不学……这样的态度，这样的心态，再好学的数学都是学不好的。数学的重要性，他们都知道，所以我感觉到给他们自信是太有必要了！和他们聊天我给他们讲一些数学家的故事，励志的故事于以激励。记得有一个《人的潜能——Dantzig的故事》讲的是美国数学家Dantzig数学一直不好，初三时代数仍不及格，他父亲是大学数学教授，他觉得很对不起他的父亲，于是发奋努力，很快就发现其实数学并不难，逐渐建立了自信，后来成为了著名的数学家！
总之，数学的学习是每个学生学习生涯中不可或缺的一部分，作为数学教师的我们要做的是用我们的智慧去创造精彩的数学课堂，让我们在激情与享受中教，让学生在欢快与入迷中学。
参考文献：
[1].王惠.在小学数学教学中培养学生的创新意识.[J].教育论坛.2011（19）：68.
[2].贾广新.在小学数学教育中培养学生的创新意识.[J].教育论坛.2011（22）：83.
[3].李现兴.在小学数学教学中培养学生的创新意识.[J].教育论坛.2011（22）：17.
