摘要：在分析高职环保类专业学生就业行业和企业分布的基础上，构建了环保类专业面向环保、水利和市政行业的“横向”校外实训基地和面向其他有污染排放行业的“纵向”校外实训基地，“横向”和“纵向”基地构成了“立体化”的校外实训基地。“立体化”校外实训基地是学生巩固专业知识、训练专业核心技能和养成良好职业素养的重要教学平台。
关键词：构建；立体化；校外实训基地；核心技能
中图分类号：G718 文献标识码：A 文章编号：1672-5727（2012）11-0160-02
校外实训基地是高职学生巩固理论知识，训练职业技能，提高职业素养，实现与职业岗位“零距离”对接的重要实践教学平台。杨凌职业技术学院环保类专业教学团队在国家示范院校专业建设过程中，结合环保类专业学生就业的行业和企业类型，构建了面向环保行业、近环保行业和其他行业的“立体化”校外实训基地。“立体化”校外实训基地为不同课程实践教学、综合实训和顶岗实习提供了重要的“真实化”场地，有利于学生专业核心技能和职业素养的培养与提高。
“立体化”校外实训基地的提出
环境监测治理与技术专业及专业群的学生除了在环保行业，如污水处理厂、环境工程公司和环保设备公司等企事业单位就业外，还有在与环保行业紧密联系的水利和市政行业，如给水处理厂、水环境监测站和市政工程公司等企事业单位就业另外，还有一个很重要的就业面向，就是其他有污染排放的行业企业，如食品行业、制药行业和能源行业等。这种就业情况体现了环保类专业就业面向多行业、企业分布广的特点。为了使毕业学生能满足多行业对技能的需求，环保类专业在建立校外实训基地时，不仅要在环保行业建立实训地基，还要在其他行业建立实训基地，从多行业选择典型企业实现“工学结合”实践教学。环保行业可以选择典型的污水处理厂、环境工程公司和环保设备公司等企事业单位，水利和市政行业可以选择给水处理厂、村镇集中供水站和流域水环境监测站等企事业单位，其他行业可以选择制药厂的废水处理站、食品厂的废水处理站、热电厂的除尘脱硫站等。环保、水利和市政行业的实训基地可以看做是“横向”的校外实训基地，其他行业的可看成“纵向”的校外实训基地，“纵向”和“横向”的校外实训基地即构成“立体化”的校外实训基地网络。“立体化”的校外实训基地，可以让学生全方位训练，感受企业文化和培养职业素养，为学生毕业后最大限度地满足不同企业对学生专业技能和职业能力的需求提供“真实化”实践训练场所。
“立体化”校外实训基地构建的基础
杨凌职业技术学院作为国家首批建设的示范性高职院校，创造性地提出和实施了一系列密切校企合作关系、加强学生实践技能培养的措施，如实施“百县千企联姻工程”和组建陕西现代农业职教集团等。这些措施和计划的实施为环保类专业的实训基地建设、校企合作提供了基础，起到了很大的推动和促进作用。
百县千企联姻工程 杨凌职业技术学院于2007年策划并实施了“百县千企联姻工程”。该工程根据行业企业岗位不同特点，以服务为宗旨，以就业为导向，以已有的校县、校企合作为平台，选择与学校开办专业密切相关的县（区）、企业为联谊点，用3年左右的时间，与省内外100个左右的县、1000个左右的企业建立不同程度的广泛联系，形成技术服务、顶岗实习和教学实训等互惠合作模式，达到产学合作、资源共享和普惠多赢。百县千企联姻工程为环保专业与市县污水处理厂、净水厂和环境监测站，以及环境设备公司、环境工程设计公司和咨询公司等建立校外实训基地提供了政策支持平台，推动了“横向”校外实训基地的建立。
杨凌现代农业职教集团 2010年7月，以杨凌职业技术学院为依托，联合陕西省19所涉农职业院校和55家企业共同组建陕西杨凌现代农业职业教育集团。现代农业职业教育集团充分发挥政府、职业院校、企事业单位和社会团体各方在经济社会发展中的重要作用，有效整合职业教育专业、教师、科研成果、实验实训等资源，为企事业单位输送数量充足、高素质的技能人才。现代农业职业教育集团中有从事畜禽养殖、肉食品加工和粮油生产等企业，这些企业都是有污染治理设施的，也都需要从事污染设施运行管理技术人员，所以，可以杨凌现代农业职教集团为平台，通过其他专业的牵线搭桥和这些企业取得联系，在这些企业建立“纵向”校外实训基地，多方位训练学生的职业技能，这也体现了学院环保类专业的涉农特色。
“立体化”校外实训基地的构建过程
“横向”校外实训基地的构建 在学院“百县千企联姻工程”的推动下，环保类专业教学团队已在位于杨凌示范区的杨凌华宇水质净化有限公司、位于西安灞桥区的西安第三污水处理厂和位于咸阳三原县的三原玉龙污水处理厂建立了教学实训基地；已在属于西安市水利水土保持站的水环境监测中心建立教学实训基地；已在陕西兰环环境工程有限公司和陕西先科环境工程有限公司等环保工程公司建立了实训教学基地。这些基地的建设，为学生巩固水污染治理技术、环境监测和污水厂运行与管理等课程知识提供了支撑，为训练学生水厂运行管理、水质监测和水处理项目设计等专业技能提供了平台，也为综合实习和顶岗实习提供了保障。同时，在企业实训过程中，学生可以感受先进企业文化和管理制度，养成良好的职业习惯，为今后职业能力的形成奠定基础。随着校企合作的深入，部分基地可以逐渐拓展为实训与就业并举的基地，如有多名学生曾在杨凌华宇水质净化有限公司和三原玉龙污水处理厂实训，后因表现突出被企业录用为员工。
“纵向”校外实训基地的构建 构建“纵向”校外实训基地即在环保、市政和水利等行业以外的其他行业有污染治理设施的企业建设实训基地。在学院“百县千企联姻工程”和陕西杨凌现代农业职业教育集团的推动下，学院已与肉食品加工、制药和粮油生产等企业建立了校企合作关系。这些校外基地的建设不像“横向”校外实训基地那么容易，因为最初与企业联系的不是环保类专业，而分属于其他系部和专业。经过多方协调和努力，环保类专业教学团队已在陕西恒星果汁有限公司、陕西本香企业集团、陕西科森制药有限公司和陕西米琪食品有限公司等企业建立了实训基地，为学生掌握工业废水处理工艺、技术和设备等知识，训练工业废水处理站的运行管理和水质检验等技能提供了平台，为学生毕业后进入工业企业的污水处理站、纯水生产车间等奠定了基础。当然，随着合作深入，“纵向”校外实训基地也可以成为实训与就业并举的基地，甚至成为产学研合作的基地。 “立体化”校外实训基地长效机制的建立
校外实训基地建立后，应该采取有效的措施，使基地能够长期为学生的专业单项技能和综合技能实训服务。同时，随着校企合作关系的深入，学校可以为企业提供优秀的毕业生，和企业共同解决生产中遇到的问题，为企业培训初到岗员工和在职员工，学校和企业形成互依互存、互利共赢的姻缘关系和共生关系。针对“横向”和“纵向”的特点不同，要积极探索不同的互补双赢的长效合作机制。
“横向”校外实训基地建立后，学校和企业应尽快建立各自的基地领导小组，学校由系主任、教研室主任和一二名教师担任领导小组成员，企业由企业领导和主要负责指导学生的员工担任领导小组成员。领导小组负责协调和解决基地建设过程中出现的问题，在日后学生实训和实习过程中，主要由领导小组中的教师和企业主要负责指导学生的员工相互联系和协作，形成一对一的紧密关系，防止在实训和实习过程出现真空化。领导小组建立后，学校可以适时聘请领导小组中的企业的负责人担任专业客座教授、顾问等职务，聘请企业指导学生的员工担任专业兼职教师，进一步密切双方关系，稳固基地建设。随着基地建设的深入，企业就可能选留在实训实习过程中表现突出的学生作为其新员工，这样，基地又多了学生就业的功能。基地功能的拓展，强化了实习功能，使校企合作又向前推进一步。合作关系的推进也为进一步深入合作提供了基础，接下来专业教师即可参与到企业的工作任务中，企业也可聘请专业教师为其工程师，共同解决在工作中遇到的问题，这样，也为专业教师提高实践技能提供了场所，使基地又衍生了提高教师实践技能的功能。学校也可以承担企业新员工入职培训和转岗员工培训，承担企业的员工继续教育任务。
随着合作关系深入和基地功能的拓展，基地由最初只具有学生实训的功能逐渐增加学生就业、教师实践和员工培训的功能，后续功能的增加，使实训基地建设更加稳固，更好地服务于学生的实训实习，同时，也使校企合作形成双向互动模式，达到彼此需要、互补双赢，真正实现高职院校主动服务企业，企业积极参与学校办学的良好局面。
“纵向”校外实训基地所在单位由于其主要业务不属于环保类，环境保护只是其附属部分，所以，当基地建立后，更应建立有效的管理办法，使基地能长期服务于学生实习实训。故基地建立后，应尽快成立基地建设领导小组，由校企双方主要领导、指导学生的企业员工和教师组成，在小组中要特别增加最初与企业联系的系部领导和教师，因为这些系部与企业有最直接的合作关系，这样有利于强化基地建设。领导小组建立后，日常的学生实训实习和顶岗实习主要由小组中的教师和企业员工直接联系和负责，出现需要协调的问题再由小组其他成员或领导解决。另外，学校也可以聘请直接指导学生的企业员工担任兼职教师，增强其责任感。随着基地运行，企业可能会录用毕业生为其员工，这对稳固基地建设起到很大的作用，也为深化校企合作奠定了基础。以后，学校教师可以为企业环保设施运行提供咨询，也可以参与或主持企业环保设施改造或扩容项目，逐步实现企业与学校相互服务，巩固和提升实训基地的功能。
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作者简介：
朱海波（1981—），男，陕西武功人，硕士，杨凌职业技术学院讲师，研究方向为水处理技术与设备与高职教育理论。
（本栏责任编辑：杨在良）
