（新疆和田地区教育学院语言部汉语教研组 848000） 【摘要】中专学校少数民族学生汉语教学，其任务主要在于培养学生的语言应用技能和语言交际技能，特别是通过语法知识的讲授和训练可以使学生更加自觉地、能动地认识和把握汉语语言的内在规律。将汉语教学与少数民族学生的母语及其它科学文化知识学习有机结合起来，才能保证他们的文化素质和认识能力得到全面提高。
【关键词】中专学校；少数民族学生；汉语教学
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】B【文章编号】2095-3089（2012）06-0004-02
这里的汉语教学是指在少数民族学生中开展汉语语言的教学，其中汉语教学包括教授汉语课程和利用汉语语言教授其它专业课程。自开展汉语教学活动以来，本人谨根据自己的教学实践谈谈中专学校少数民族学生的汉语教学问题。
1提高少数民族汉语言教学水平
1.1提高师资水平。
师资水平的提高一方面要提高民族老师的汉语水平，主要通过（1）对在职教师汉语水平的再培训，提高教师汉语水平的实力。（2）开展汉语文化活动，让民族教师更多地了解汉语文化的背景、底蕴，了解汉语文化的意境，增强民族教师的软实力。（3）对于教授汉语语言老师的资格进行严格把关，选用优秀老师。另一方面实施汉语老师援助少数民族汉语教学，让汉语老师作为"外教"给民族学生授课，注重提高民族学生的汉语发音，以及汉语用语的语境选择。此外，少数民族汉语教师在教授知识的过程中还要注意表达方式，要注重口头语与书面语的结合、与姿态手势的结合，这就要求教师们"民汉"兼通。讲解内容时要用简洁，条理清晰的书面语言，而在具体事理如描绘景，启发诱导时要用生动、自然的口语表达，以增强感染力。
1.2教学结构的改善。
汉语语言博大精深，语法结构复杂多变，字形相近，相似者甚多，教与学都存在一定困难，所以教与学都要抓重点，而不是全部灌输，对于音节一定要一次性通过，即第一次教授时就要求学生准确发音，一旦一次发音不准，以后就很难纠正，这是因为学习具有惯性式"原始记忆"第一次错，一旦形成惯性想改都改不了；对于语法，不宜讲过多，过繁，讲的太多反而会扰乱学生对语法的记忆，以前掌握的都可能变的模糊不清。语法教授不在于多，而在于精。把日常生活中及写作中常用语法知识讲通即可，也就是语言知识的讲授一定要精要好懂，让学生学后有实际用处；对于字形相近者采用区别法即找出不同点，通过比较字形的不同来加以记忆。此外，教学结构的考核也是需要改革的一个重点"教考分离"的考核制度对老师及学生的考核力度都有加强，充分激发师生教与学的积极性， 使得考核结果能够切实反映教师的教学水平。此外，结合考核成绩对教学考核成绩好的老师给予奖励， 对考核结果不好的或对于学生缺乏责任心的老师要给以处罚，这样有奖有罚才能提高教师间的竞争，使老师们更积极有效的投身到少数民族汉语教学事业中去。
1.3使用新颖的教学方式。
在教材选材合理的基础上，再适当应用多媒体教学将最现实、最实用的汉语生活语言带到课堂，提高学生学习语言学以致用的能力。由于汉语语言方式灵活，同时又具有很强的语言环境性，不同场合、环境都可能造成语意的变化。所以一定要让学生在多媒体信息中如身临其境般的亲自体验汉语言的应用。例如：充分利用语言学习资源，在新疆地区汉族人数几乎占半，这给少数民族汉语教学提供了良好的语言环境，在我校也有不少汉民同宿，所以同学之间可以很方便地交流，以促进民族同学汉语言水平的提高，因此在少数民族汉语教学中可以尽可能的采用民汉同宿、同习，促进民汉学生的语言交流，以实践来提高民族同学的汉语水平。
1.4培养学生的自学能力。
在教学过程中，还要注重教授学生学习方法及学习习惯，让学生掌握汉语语言学习的规律，培养学生的自学能力。
知识性、学习化社会的到来，对学习者的要求也随之提高，不仅要求他们掌握大量的知识信息， 还要求他们掌握一定的学习技能，以便利用这些技能自主学习，为适应这个"终身学习型社会"打下基础。而培养学生自学能力的重点就是培养其阅读习惯及写作习惯，通过大量的阅读，让学生掌握阅读方法及技巧，在惯性阅读中让学生逐渐摸清汉语语言的规律，这些都是少数民族汉语教学中不可或缺的内容。
此外，还要大力倡导学生多样化的学习方式，让汉语语言的学习由课内知识向课外知识延伸，给学生留下更多的自学空间，使得他们的想象力及创造力得到最大程度的发挥。
2具体授课方式上要把握以下几点
2.1全面系统地讲解汉语语法知识。语法是语言构成的重要因素之一，揭示了语言结构的组合规律，通过语法知识的讲授和训练可以使学生更加自觉地、能动地认识和把握汉语语言的内在规律。汉语语法体系不仅丰富多彩，而且别具一格，与其它类型的语言，特别是表音文字类语言的语法体系有很大的不同。因此，在教学过程中，要进行全面系统地讲解，并充分运用实例来阐明汉语语法的规律和特点，必要时还可开设现代汉语讲座来辅助教学，使学生对汉语语法有一个完整的把握和深刻的理解。
2.2加强汉语语法知识的应用训练。学习是为了应用，并在应用中进一步得到提高，学生对汉语语法知识的掌握也要通过作业练习来进行检验。作业练习包括记忆练习和能力练习，应以能力练习为主，让学生在作业练习中直接体验和把握汉语语法的知识要点，辩认各种词类和词组，正确分析句子成分和判断语句的正误。老师则通过作业讲评对学生进行启发和指导，提高他们的汉语语言修养和表达能力。
2.3实行开放式教学，扩大学生的知识来源。要注意培养和增强学生的阅读兴趣，除了开设阅读课程之外，还应积极向学生推荐和介绍课外阅读资料，引导他们从报刊、杂志、书籍乃至网络中捕捉、收集丰富多彩的汉语资料，汲取语言营养，感受汉语语言的真谛，在潜移默化中提高对汉语语法规律和修辞艺术的认识和理解。 2.4在抓好中专学校少数民族学生汉语教学的同时，进一步促进他们的母语及其它科学文化知识学习，将汉语教学与他们的母语及其它科学文化知识学习有机结合起来，例如老师可以指导学生将汉语与母语的语法及修辞特征进行对比，通过对比分析克服母语负迁移，并深化对汉语语法规则和修辞技巧的认识和理解。只有这样才能保证少数民族学生的文化素质和认识能力得到全面提高。
3渗透德育教学
为了落实素质教育理念，应将德育教学渗透于汉语言文学教学中，不仅有利于提高汉语言文学的教学成效，还有利于加快学生思想道德建设。教师应针对汉语言文学的学科特色，在教学过程中善于把握德育教育的最佳时机，培养学生热爱祖国语言文字的感情，热爱中华民族优秀文化的感情，增强爱国主义精神。汉语言文学是传统的人文学科，是体现中华民族意识和传统文化的载体，担负着中国精神文明和新时期人文关怀建设的重任。所以，汉语言文学教学更应当注重学生精神层面的教育，立足于健全学生道德体系，使学生在学习中形成正确的人生观、价值观和世界观，不断提高学生的自我约束力和判断力。
4提高教师综合素质
可以说教师的整体素质和业务能力在很大程度上决定着实际教学水平。在当前教育改革的背景下，汉语言文学教师应不断提高自身的综合素质和业务水平，重点应从教学理论和实践这两方面与当前教育形式接轨。只有教师具备过硬的素质和教学能力，才能使教学境界不断提高，进而实现知识传授、答疑解惑的教学目的，最终确保教学改革的成功。就我国当前的教育体制而言，其已经不再仅仅局限于培养掌握知识的学生，而是要培养具有较强综合素质，能够适应社会发展需要的应用型人才。站在学生的角度上考虑，通过系统专业的汉语言文学学习，可以使学生在学习的过程中积累浓厚的文化底蕴，这对于学生整体素质的提高有着十分重要的作用。作为一名优秀的汉语言文学教师应抛弃以往传统的教学理念，并不断转变教育观念，提高自身的文学素养，以此来胜任汉语言文学教学工作。教师的专业文化主要体现在以下几个方面上：其一，应具有深厚的文学素养，掌握多方面的基础理论知识，如现代文学、古代文学、外国文学、现代汉语以及古代汉语等等，并熟练掌握一些与汉语言文学有关的基础理论知识和基本技能，如新闻专业、文秘专业等；其二，应了解一些与教育科学知识相关的内容，如心理学、教育学等；其三，应具备终身学习意识。现阶段独立学院的发展离不开教师队伍的发展，作为独立学院来说，教师队伍的结构有着自己的特殊性，而兼职教师正是独立学院教师结构中最特殊的部分。规范兼职教师的教学管理工作，建立一支稳定的兼职教师队伍是摆在独立学院教学工作管理者面前的重要问题之一。
一、兼职教师队伍存在的问题
以北京交通大学海滨学院为例，学院教师队伍主要由全职、专职教师和兼职教师三部分组成。其中全职教师大多数为退休返聘的老教师，专职教师主要由高校教师和研究生或本科毕业生担任；而兼职教师主要有在职的大学教师、研究机构的科研人员以及公司、企业的专业人员。
海滨学院师资队伍中兼职教师起到举足轻重的作用，2011-2012学年海滨学院共聘任兼职教师161人占所有任课教师人数的63.6%，兼职教师承担了112课程的教学任务，占总计262门课程数的42%，在期末学生评教中，兼职教师被学生评为优秀等级的达到95%。
兼职教师在保证独立学院高起点、快速、健康地跨越式发展过程中起到了非常重要的作用。 兼职教师在教学方面发挥作用的同时，现存问题也是不容忽视的。
1、多数兼职教师的授课时间比较集中，不利于学生对知识的消化和理解，兼职教师的时间和精力受到一定限制，课外辅导不充分。在一定程度上影响了教学工作。以北京交通大学海滨学院为例，每学期大部分兼职教师的课程集中排在周六和周日全天，学生反应上课太过集中，教学效果差强人意。
2、调课现象严重，还以北京交通大学海滨学院为例，2011-2012学年第二学期共计调课491课时。其中兼职教师调课340课时，占总调课时的69%。
3、兼职教师队伍不够稳定，更换教师比较频繁，甚至出现学期教学中途走人的现象，给教学管理来带很多不便。
4、兼职教师人事关系不在独立学院，管理制约力差，荣誉感责任心差，认为只要按时来上课就是完成任务，独立学院一般较难对出现教学问题的教师进行过程监控和及时处理，出现问题，学校教务处只能通过教学秘书联系到兼职教师，兼职教师事无巨细的都委托给教学秘书甚至委托学生办理。
5、兼职教师一般来自大中城市的高等院校或者企事业单位，对独立学院工作环境和生活条件要求普遍期望值太高，一些兼职教师感觉条件太艰苦进而影响其课堂讲课的状态，对学校提出各种不合理的要求，造成学校管理困难。
针对兼职教师现状，结合北京交通大学海滨学院的自身发展目标，笔者提出以下几点建议：
1、与兼职教师签订合同并要求其严格履行，对教学不认真、教学效果不好，迟到、早退严重的兼职教师提出批评，不改正的子以辞退。兼职教师出现教学事故的，应按照学院有关教学事故处罚条例进行处理。聘期结束时要对兼职教师的工作进行考核，作为今后续聘的主要依据。
2、大力培养独立学院自己的专职师资队伍。鼓励专职教师听兼职教师讲课、给兼职教师助课，除了在课堂听兼职教师上课以外，专职教师还应当多替兼职教师批改学生作业，课下辅导答疑，提高自己业务能力。
3、充分发挥教学督导作用。北京交通大学海滨学院于2011年成立了教学督导组，聘请了教学管理经验丰富的专家和教授作为其成员，不定期深入教学第一线，采取随机听课的形式对教学质量提出评价意见。通过合理的、科学的考核方法给兼职教师一个正确的评价。督导组的评价作为兼职教师年终考核和奖励的重要参考标准之一，并作为人事部门给兼职教师发放津贴和是否决定与兼职教师续聘的重要参考。
4、提高服务意识，为兼职教师营造良好的生活工作环境，对兼职教师实行人性化管理政策，尊重每一位兼职教师，提升他们在学校的归属感和使命感，从而充分调动兼职教师的积极性与创造性，增强兼职教师队伍的稳定性。
6、校企合作，多种途径聘任兼职教师。学院应当通过产学合作，与企事业单位简历稳定的合作关系，从合作伙伴中选择、聘任符合兼职教师任职条件的高级技术、管理人员到校任教。
参考文献
[1]严红.健全独立学院兼职教师管理制度的几点建议[J].考试周刊2009年第9期
[2]刘轶. 民办高校兼职教师管理问题与对策[J]新西部2011年第30期
