摘要： 本文针对教学中遇到的无序及凌乱问题，提出要注重课堂的整体性。整体性课堂教学更有序、更有效，主要做法是通过日常教学及阅读大量书籍而有所得。本文提出出使教学有序有效的方法，即目标生成法。课堂的整体性依赖目标生成，那样课堂就会更加有效。
关键词： 语文课堂 整体性 目标生成法
一
课堂如果没有一个整体感，会让人感到凌乱不堪，让听课者把握不住这节课讲了什么，这也是广大教师需要解决的问题。我听过许多课，发现课堂体系清楚，教学目标很好地完成的课是比较少的，不是赶新潮，就是有什么新方法需要尝试，或者就是照搬课件，最后草草收场。我也曾经这样讲过课。
比如我在讲《夸父逐日》时就存在这个问题。在讲这篇课文时，我从别人的课件中，学习了一些办法，但在讲课中，问题重复，没有讲清楚，课堂也没有了主题。
我在听课中，从同事前后两节相同的课的对比中明显地感觉到后一节课要清晰很多，后一节课并没有有什么生花妙笔，或者语言上有什么大的变化，只是调节了教学顺序，在教学中真正做到了突出重点。
有的课文主题提炼有些难，而且提炼之后，如何使目标很好地达成又成了一个问题。我曾经阅读大量教参，也曾经阅读别人的教案，这个方法有一定的效果，但是不是可以做到为我所用却是有待考量。还有就是观看大量的课件，反而会邯郸学步，上课时却不知所云。
后来看了一些文学理论书籍，突发想法，也许前后应该呼应，这样才不会凌乱，这样也就是拥有了整体感。
比如《夸父逐日》，应该注重夸父的精神，那么就要在讲课中找到体现夸父精神的地方，那就要探讨夸父都有哪些表现，神话如何表现夸父的精神。经过一番探讨，夸父的精神自然就跃然于眼前，我开始认真考虑目标，在考虑目标时结合学生的接受情况，在目标与学生的情况之间搭了一座又一座桥梁，试图找到能达到学生彼岸的那一座桥。
再比如散文《小石潭记》，要讲这篇课文，最主要要了解作者写作意图，表现自己被贬谪的郁郁不得志，那就要重点找出表现作者内心的语句，作者对景的描写，以及作者触景生情的感情变化就显得不可或缺。
这样教学好像有了有序性，有了目标，也有了一种教学心理的整体感。
二
课堂整体性很重要，那如何注重做到课堂的整体性呢？
我想文章要注意条理清晰，特别是要达到目标，也就是把文章的目标迁移成为课堂的目标，将它贯穿于自己的教学过程，在教学过程中我总结出实现这一过程的方法，暂且称之为目标生成法。
首先，要注重文章的主题思想，这样就可以做到有的放矢。注意在备课之前对文本的阅读，对文本的准确掌握。比如，《杨修之死》，要明白作者的写作意图，理解这一类人给我们带来的生命的启示。那就要阅读文本，还要阅读大量的参考教材，这样就能了解文章的写作目的，从而为后来的备课做好准备。
其次，要达到这个目标，我们的思考过程是备课的重点。杨修的生命中有哪些事，这些事体现了杨修的什么性格特点，杨修之死是谁之过，这样便对杨修生命之启示了然于胸。这就是备课过程，只有这些内容才可以使我们顺理成章地了解文章，了解文章的中心思想，也就是生成目标。
再次，就是考量的过程。讲授文章之后，如果没有达到我们的教学目标，那就要意识到我们的教学过程可能出了问题，需要重新审视，思考怎样才可以顺利达成目标。要经过多次考量，直到达到自己的讲授目标，才可放心去讲课。也就是将你要提的问题看成一条路线，那么这条路线是不是可以把我们带领到我们要去的地方。如果不可以就要重新设定路线，如果在这个过程中发现自己的目标设定不够完善或不够完整，就要删改内容或增加更多的内容，从而使课堂更紧贴文本。
最后，要注意敢于舍弃，不要你觉得是很好的内容，就觉得舍不得删去，其实，正是它们使你的教学凌乱，也正是你讲课失败的罪魁祸首。如果你不删去，那么就是画蛇添足、过犹不及，可能导致功亏一篑。
目标生成法重点强调目标的生成过程，它就如同一篇文章的写作，讲课又何尝不是在写文章，在对课文的内容有所感悟，然后情郁于心，发之于外，同时教学的创新也在其中了。
三
虽然看起来，这一方法比较复杂，但比较有可操作性，对教学也有很大的帮助，其实这一过程也就是一般的备课过程，只是有一定的系统性。这一方法并不会屡试不爽，因此，还要注重对学生的学情的把握，以及在此基础上对方法的调整，做到因材施教，在目标生成法中，实现因生而异。我发现目标与学生紧密结合的方式不仅能提高教学效率，而且能使教师在课堂上游刃有余，穿插更多的灵活应变的办法，还能有灵感产生，增强整体教学效果。
参考文献：
[1]郭绍虞.中国古代文论选（一卷本）.上海古籍出版社，2001.
[2]刘勰.文心雕龙.吉林出版集团有限责任公司，2010.
