[摘要]现代研究生思想政治教育实质上是一种适应研究生自主探究要求的思想政治教育新模式。自主探究式研究生思想政治教育有其自身特点和科学发展规律，客观要求用科学发展观统领研究生思想政治教育工作，并运用科学方法论确保其路径路向选择的正确有效。
[关键词]思想政治教育；自主探究；科学发展规律；研究生
[中图分类号]A8
[文献标识码]A
[文章编号]1671-511X（2012）04-0118-05
在经济全球化、市场化、开放化的时代背景下，传统以教师为中心的单一传授型应试教育模式难以适应主体自主化、个性化、多样化的发展要求，以问题研究为动力，以科学素养培育为基础，以全面发展为目标，构建以学生为中心、师生互动、教学相长的自主探究式研究生思想政治教育模式，正成为广大研究生成人成才必不可少的手段。总结和掌握自主探究式研究生思想政治教育科学发展规律，势必进一步强化研究生思想政治教育实效性和人才培养的质量。
一、自主探究式研究生思想政治教育特征与科学发展走势
基于马克思主义科学世界观与方法论的现代研究生思想政治教育，实质上是一种适应研究生自主探究要求的思想政治教育新模式，它既是一种开放式的主体自觉选择的系统工程，也是一种由内外部矛盾动力推动的合规律性的辩证发展过程。总结现行研究生思想政治教育经验和发展走势，可以看出其正呈现五个基本特征。
1 现代研究生思想政治教育凸现开放性征象。第一，思想政治教育内容的开放性。与研究生其他专业课程教学以及本科生教育相比，思想政治理论紧贴现实的政治形势，而国内外形势千变万化，国家的新政策也层出不穷，给思想政治教育经常注入新的信息、新的内容。第二，思想政治理论课的综合开放性。思想政治理论课是一个综合开放的体系，涉及现实生活的方方面面以及多学科的知识，教学过程要将课堂内外的理论与实践相结合，把知识传授与探索研究相统一，呈现为从理性分析到实践探索再到综合论证的求真务实过程。第三，思想政治工作的开放性。它会因研究生个性的开放多样及其活动方式的自由自主而相对灵活。第四，研究生探究性学习中发现问题和讨论问题的开放性。思想政治教育内容呈现方式上多以问题式专题出现，并按“百花齐放、百家争鸣”的方针进行开放式讨论。第五，研究生的研究课题选择与评价也呈现开放性。研究生可根据自身兴趣爱好和所关注的实际问题选择研究课题，选题范围和内容往往超出单一学科的知识应用，会涉及多领域、多角度的思考和跨学科的知识渗透，研究效果亦可由研究生们相互批评、共同探讨以及自我反省、自我评价。
2 人本化的研究生思想政治教育工作体现主体性与多样性的统一。在现代研究生思想政治教育中，必须高度重视研究生的主体性。研究生的主体性主要体现在主体价值性、独立人格性、自主选择性、主动创造性、自由发展性、自我调控性和个体特长性等特点。研究生的主体地位是通过多样性特长显示其价值。研究生的多样性是指不同学生具有不同的个性特征和形式各异的价值取向与行为表现，并基于这种思想政治教育对象的差异性的研究生思想政治教育，应相应采取丰富的内容、灵活的方法、多样的形式和周到的服务。现代人本主义教育家苏霍姆林斯基曾经预言，21世纪将是人的个性全面而和谐发展的世纪。每个研究生既具有一定的共性，但更有特殊的气质、性格、能力与特长等个性差异。要增强我国的自主创新能力，使我国成为创新型国家，必须培养极富健全个性的人，应当尊重研究生主体差异性，发展个性优势。
研究生的主体性与多样性特征必然要求相应采取科学灵活、多样化的思想政治教育工作，从而展现主体性与多样性相统一的特点。研究生思想政治教育工作的这一特点是以唯物辩证的自然观为基础的。世界统一于物质，物质是世界的主体、本质，世界的一般本质存在于具体物质形态中，并在有规律性的运动发展中表现为多种多样的形式。我们必须一切从实际出发，尊重世界的客观发展规律，形成统一的思想意识，这是坚持唯物主义本体论的要求；同时，任何事物都具有特殊个性，在其运行中会呈现二重性效果，即既有长处亦有不足，既有促进作用亦有阻碍作用。我们必须用联系的、发展的和全面的观点看待客观对象的多样性特征，具体问题具体分析，这是坚持客观辩证法的要求。与此相适应，对待研究生，我们既要尊重其主体性地位，以育人为本，又要依据研究生多样性特长和多种需求、多种价值评价标准，采取多种内容和形式的教育；既坚持四项基本原则，又允许不同学术思想的自由争论，让研究生树立一元主导、多样性发展的社会主义价值观；要根据研究生的发展规律与变化态势，及时调整教育策略，采取科学灵活的方式做思想政治工作。笔者认为，现在思想政治工作者要针对研究生的个性特长用好“四因”工作法：一是因人而异，即针对各个学生的性格和能力差别采取不同的教育方法，其要领是区别对待，注意质的差异性；二是因材施教，即根据学生的才能和素质程度进行教育，其要领是“量体裁衣”，促进量变；三是因势利导，即沿着学生的发展趋势向有利的方面加以引导，其要领是扬长避短，促进质变；四是因地制宜，即根据当地当时的实际情况运用适当的解决办法，其要领是“对症下药”，把握“度”。
3 研究性教学型研究生思想政治教育是一个科学探究性的实践过程。同本科生相比，研究生教学及其思想政治教育的最大特点就是注重研究性，因而必须突出研究性教学方法的使用。研究性教学是教师以培养学生的研究意识、研究能力和创新能力为目标，从学科领域、课程内容或现实生活中选择和确定专题进行研究，通过教学过程的研究性，引导学生进行研究性学习的教学。现代人本主义教育理论认为，人是教育的主体，教育追求的根本目的是人的“自我实现”。“以人为本”的教学从满足学生的最根本需求出发，通过尊重、理解、关爱来调动他们的激情与活力，使他们的能力得到最有效的发挥，以实现自身价值。显然，我们应当对传统接受性学习中普遍存在的重知识轻能力、重结论轻过程、重理论轻实践、重共性轻个性的现象和体制进行革命性的变革，要将以往学科教学中单向的教师主体性、主动性的传授知识，学生客体性、被动性的接受知识的过程，转变为现代研究生思想政治理论课教学中以学生发展为中心的开放性自学（研究生独立自主地运用开放性的学习方法和手段来拓宽自己的知识面并增强自己的实践能力），与以教师为主导的探究性导学（教师对研究性教学活动或学生探究性的学习科研活动探究如何给予正确导向的方法）相结合，同时发挥师生二重主体积极性的相互依存、相互渗透、相互促进、相互制约的双向互动过程。 在此过程中，发现值得研究的问题或课题是基本前提，掌握科学的研究方法和技能是必要手段，教师指导和团队合作是重要条件，明确正确的研究方向和目标是根本保障，提高研究生的马克思主义理论水平、政治素质、研究素质与实践能力，实现其全面发展是最终目的。思想政治理论课最直接的教学目标就是要提高学生的思想政治觉悟，为树立马克思主义的世界观、人生观、价值观及实现有中国特色的社会主义共同理想奠定科学的理论基础，为此必须首先解决学生“信”与“不信”、“当时信”与“过后不信”的问题。只有将以教师为主导、以学生为主体的能动作用落实到研究性教学实践中，不断改进教学内容和方法，增强马克思主义理论教学的启发性、生动性和说服力、感染力，使学生心悦诚服地接受马克思主义的科学理论指导，并在良好的外部学术氛围、人文环境和激励机制影响下，使研究生的综合性素质与能力不断提升，卓有成效地既成人又成才，研究生思想政治教育的培养目标才能真正实现。
4 现代研究生思想政治教育是一个与时俱进、开拓创新的动态发展过程。与时俱进是马克思主义理论品质。以马克思主义为主导的思想政治理论体系也必然与时俱进，这在教育方式上必然要求更大的灵活多样性、主动适应性和创新发展性。正如江泽民所指出的那样，学校领导和老师对学生“既严格要求，又要平等待人，更要善于发现和开发蕴藏在学生身上的潜在的创造性品质”。
美国著名华裔教育家马里兰大学刘全生教授认为，当今的中国大学最需要的是“三创”，即创意、创造、创业。显然，具有新观念、新设计的创意是思想前提，具有新发明、新技术的创造是必要手段，具有开创事业能力的创业是最终目的。主要从事研究性学习的研究生只有日益强化创新意识，不断提升自主创新能力，才能为将来创业创新奠定牢固的基础。同时，作为研究生的老师必须不断学习，努力优化知识结构，不断掌握学科理论前沿信息，不断创新科研成果，尽量拓宽自己的知识面和专业研究领域，与时俱进地提升自身科研能力，突出科研优势和较高学术水平，确实要做到给学生“一杯水”，自己首先准备好“一桶水”，而且这桶“水”必须经常更新，保持新鲜、优质。
5 现实的研究生思想政治教育是一个有规律性的矛盾运动过程。现实社会本身就是在各种各样的矛盾运动中曲折发展的，研究生思想政治教育也必然折射出许多矛盾，其关键在于我们能否正视矛盾、认清和把握矛盾运动规律。一是要正视研究生生活中存在的主体与客体、理论与实践、理想与现实、就业创新与社会需求等矛盾，摸索和掌握研究生身心健康规律及其自主活动规律；二是正视研究生学习过程中存在的教学、科研、社会实践、适应社会等方面的矛盾，摸索和掌握研究生思想政治教育工作的规律；三是正视研究生思想政治教育内容及学科前沿中存在的热点难点和疑点问题，摸索和掌握思想政治理论发展规律。只有尊重和遵循研究生思想政治教育发展规律，才能正确发挥思想政治教育工作者和研究生的主体能动作用。
显然，伴随着现时代的发展，研究生思想政治教育正呈现开放性、主体性、多样性、探究性、创新性、实践性、动态性、规律性等特点，集中表现出实践基础上科学化与人本化相统一的总特征和发展趋势。
二、用科学发展观统领自主探究式研究生思想政治教育工作
研究生思想政治教育工作应以科学发展观为统领，探索和掌握自主探究式研究生思想政治教育科学发展规律，作为培育人才的正确导向。
1 基于“以人为本”的核心地位，实现“育人为本”与“人才为本”的有机结合。在研究生思想政治教育中，强调“以人为本”，集中体现在“育人为本”与“人才为本”两个方面。“育人为本”就是要确立研究生的主体地位，以研究生发展为中心，让研究生在研究性政治理论教学和其他自主活动中对开放性自学发挥主体能动作用。高校要千方百计地为研究生的成长成才提供优良的制度、环境和氛围。“人才为本”主要是“以导师为本”，确立导师对学生传授知识与技能、引导政治方向和科学发展方向等教育活动中的主导地位，在研究性政治理论教学和平时指导学生活动中对探究性导学发挥主导作用。高校要建立健全激发优秀导师充分施展才能、高效培养优质人才与创新优秀成果的机制和环境。
2 以发展为第一要义，实现改革、发展与稳定关系的辩证统一。研究生思想政治教育体制的改革同国家的政治经济体制改革相类似，教育体制改革是手段，研究生以及思想政治教育事业的全面发展是目的，学生身心健康和制度健全的稳定环境是保证。我们既要以研究生思想政治教育体制的改革为动力，推进学科建设与发展，又要掌握好改革力度和发展速度，确保研究生思想政治教育的优质高效、稳态演进。
3 以提高能力为关键，促进知识、能力与素质的全面协调可持续发展。知识积累是研究生成才的基础，也是其人才资本；能力是在一定系统性知识积累基础上的质变，是人才资本价值的发挥；素质规定着研究生知识和能力应用的基本方向，是正确发挥自我价值的科学保证和政治保障。对于研究生思想政治教育而言，掌握基本的政治理论知识是前提，没有一定的马克思主义理论水平和专业知识，也就失去可持续发展的能力支撑；培养创新创业的探究能力是关键，没有一定的探究能力训练，学习再多的知识也只是停留于书本，失去实际应用价值；较高的政治素质和研究素质是宗旨，没有一定的政治素质和研究素质就很难保证成人成才的正确方向。如果知识积累和能力发挥缺失良好的政治素质，就有可能误入邪门歪道。因而只有协调好知识、能力与素质三者关系，才能实现人才培养的全面发展和可持续发展的基本要求。
4 以研究性教学为基础，统筹兼顾接受性学习与研究性教学的关系。对接受性学习要加以扬弃而非全盘抛弃。接受性学习在积累间接经验、传递系统学科知识方面有其优势，我们既要以教师对新学科知识的传授为必要前提，以便夯实研究生的知识基础，又要在弄清基本概念和原理、基本思路的情况下发挥研究性教学的长处和功能，将课堂教学和教材中的重要知识与理论予以拓展、充实和补充，引导研究生既会学习，又会搞科研。
5 以激发研究生内在动力为根据，统筹兼顾多媒体网络教学与研究生自主学习的关系。网络现已成为研究生学习和生活的电子平台。为适应教育的现代化和信息化要求，高校思想政治教育的方式方法必须相应改进。近年来，我国许多高校的大学英语教学按照国家教育部2004年颁布的《大学英语课程教学要求》，推行多媒体网络化自主学习的教学模式，通过提供网络教学资源，推动学生朝个性化、自主式学习方向发展，积累了许多宝贵经验。笔者认为，研究生思想政治教育具有与大学英语教学相类似的特点，并具有了利用网络技术强化自主性学习的比较成熟的条件。高校研究生思想政治教育工作应当普及和借鉴大学英语多媒体网络教学的经验，高校校园网控制与维护部门应在校园网上建立思想政治教育网站，并协助师生开设个人网页。研究生思想政治教育工作者可将多媒体教学与网络教学相结合，精心设计教学内容，尽量提供网络教学资源、网络信息情报，并通过师生网络交流做好研究生的思想政治工作，充分发挥现代信息手段对研究生开放性自学和探究性导学的功能，提高研究生自主学习的能力和效率。 6 以服务社会为宗旨，统筹兼顾理论学习与社会实践的关系。研究生既要在课堂上或校内潜心学习和探讨马克思主义理论，掌握基本的专业知识，又要积极参加社会实践，包括参与导师的课题研究或自己组织开展的课题研究，参加校内外的学术活动以及学校的民主管理活动、党团活动、社团活动、社会调查活动等，不仅学会学习，不断增强认识世界的能力，还要会用知识，掌握用理论指导实践的技能，能够有效创新科研成果，不断提高改造世界的能力，从而日益增强为促进社会和谐文明进步作贡献的本领。
三、把握研究生思想政治教育科学内涵的方法论原则
尽管研究生思想政治教育在内容形式手段等方面具有很大的灵活变动性，但并非任意盲目地变化和运作。为了准确理解研究生思想政治教育的科学内涵和学科前沿发展规律，思想政治教育工作者应引导研究生掌握科学的方法论原则。
1 坚持历史标准与价值标准的统一。在对研究生进行社会主义意识形态理论教育中，要让研究生深刻理解到；在社会主义制度下，对各种社会变动现象及主体行为是非得失的衡量，应当也能够将以是否有利于社会进步特别是有利于生产力发展的历史标准，同以是否有利于主体利益需要的价值标准相一致。前者决定后者，后者又能动地反作用于前者，对前者起促进或阻碍作用，制约着前者。在实际工作中，就是要求我们注重历史规律性与主体目的性相一致，贯彻“三个有利于”标准；倡导集体主义、社会主义和爱国主义精神，使个别利益与社会利益相统一，遵循个别利益一定要适合社会利益的规律；坚持一元主导、多样性发展的社会主义价值观，既坚持意识形态领域马克思主义的主导地位，又允许个性化的非主流意识竞相发展；坚持“古为今用”原则，将传统文化精华的传承与中国现代精神文明的建设相结合。
2 坚持现代化与科学化的统一。在对思想政治教育学科前沿问题探讨中，我们要让研究生懂得：在理论层面上，要坚持“洋为中用”原则，把扬弃西方现代主义与弘扬民族精神相结合。西方现代主义颂扬西方国家走过的工业化和现代化道路，回避其现代化、现代性所带来的负面影响。建构性的后现代主义则对此加以批判，他们欣赏现代化给人们带来的物质和精神方面的进步，同时又对现代化的负面影响深恶痛绝，试图为西方哲学的发展寻找较为合理和健全的道路。对于我们而言，就是要在总结西方工业化道路经验教训的基础上，搞清楚怎样才能既实现现代化又有效地避免现代化的弊端？如何实现现代化、实现什么样的现代化这一问题，从根本上说就是面对世界环境问题日益加剧的困惑和依据科学性的现代化历史发展要求，探讨如何形成既符合现代化发展规律又与民族文化相容的比较科学的当代中国现代化理念及其社会价值观。在实践层面上，要坚持实事求是原则，将现代化一般标准与中国特殊国情相结合，统筹兼顾中国社会矛盾的普遍性与特殊性，根据当今中国现代化的背景、内容、发展方向和任务及新的转型情况，探讨更新的发展理念、发展方式、发展价值追求和发展形态，致力于走中国特色的自主创新道路和新型工业化道路，尽快开创出城乡经济社会发展一体化新格局和中国特色现代化新模式。在理论与实践的结合点上，就是要基于中国社会实践将现代化与科学化相统一的理念具体化，以科学发展为前提，以建设资源节约型与环境友好型社会为基础，以和谐社会为保证，以求实现中国特色现代化的全面、协调、可持续发展。
3 坚持理性判断与实践检验的统一。在引导研究生掌握科学研究的方法和技能时，要让研究生学会把逻辑推导与事实证明相结合，掌握逻辑与历史相统一的方法，实现理论与实践、主观与客观之间具体的历史的统一，不断提高辩证思维能力、科学论证能力和实践能力；倡导社会主义荣辱观，明辨是非，爱憎分明，提高政治辨识力和免疫力；对国内外社会思潮善于批判和扬弃，勇于求真务实、追求真理，决不盲从或盲目排外，增强创新精神和探索真理的能力。
4 坚持“党性原则”与灵活策略的统一。在做研究生思想政治工作时，要坚持科学世界观的“党性原则”，在辩证唯物主义一元论基础上把历史唯物论与社会认识论相结合。一方面，要认清社会存在的物质有限性、社会发展规律的客观性、社会意识形态的主导性，从而让研究生端正政治学习和提高政治素质的态度，坚定马克思主义和社会主义的信念；另一方面，根据研究生主体差异性，价值标准和思维方式、生活方式、学习方式、认知能力、探究能力呈多样性的现状，采取比较适合的灵活多样的变通方式和服务方式，尽量满足每个研究生发展要求。既在大是大非问题上旗帜鲜明、坚定方向，又在具体细节问题上辩证灵活、宽容大度，使思想政治工作有效成为研究生健康成长和快速发展的“方向盘”、“黏合剂”和“催化剂”。
5 坚持把握重点与统筹一般的统一。在对研究生倡导社会和谐文明与科学发展观的教育中，要引导研究生深刻认识把握工作重点与“六个统筹”关系：一是既要坚持以人为本，弄清调动人的积极性对于实现社会主义事业成功的决定作用，强化尊重人格和为民服务的意识，又要统筹人与自然的关系，认清国内外严峻的生态环境危机形势，增强生态伦理和环保的意识；二是既要坚持以经济建设为中心，认清经济实力增长对于改善国计民生的极端重要性，增强生产力标准意识，又要统筹经济发展与社会发展的关系，认识经济发展与社会发展相协调的重大意义，增强社会公平意识；三是既要坚持农业是国民经济的基础地位，弄清解决“三农”问题对实现全面小康社会的关键性作用，增强支持社会主义新农村建设意识，又要统筹城乡关系，弄清城乡差别存在的原因与基本对策，增强共同富裕和全面建设小康社会的意识；四是既要重视西部大开发战略，确立支持西部发展和服从大局的意识，又要统筹东西部关系，理解东西部合作互补的战略意义，增强“全国一盘棋”的整体规划意识；五是既要坚持独立自主方针，主要依靠本国人民自己的力量，确立爱国主义和自力更生的意识，又要统筹国内发展与对外开放的关系，明确在经济全球化潮流下进一步扩大对外开放、加强国际合作与交流的战略意义，增强世界经济一体化和教育“三个面向”的意识。六是既要坚持社会整体利益高于一切，确立社会主义和集体主义的意识以及社会责任感与使命感，又要明确统筹个人发展与社会全面发展的关系，兼顾个人利益，确立个人与社会协调发展意识。
6 坚持全面发展研究生素质与整体构建教育体系的统一。研究生思想政治教育是由教育的主体遵循教育规律运用介体对客体实施教育的过程。这就首先要求，教育管理机构强化学科建设，合理规划统筹思想政治教育的目标任务、内容体系、方法手段、发展动力、过程督导、成绩考核、质量评估、反馈调节等诸环节，有效构建和谐协调型研究生思想政治教育运行机制；同时要求，教育主体强化师德修养，根据思想政治教育的思想、政治、道德、法纪、心理等素质教育各要素，整体构建全面发展型研究生思想政治教育体系，从而引导研究生将内在动力与外在条件有机结合，真正实现人本化的研究生思想政治教育全面、协调、可持续发展。
总之，作为社会发展运动形式的自主探究式现代研究生思想政治教育，是合规律性的自然历史过程与合目的性的主体自觉选择过程的统一。欲做好该项工作，应当遵循研究生主体性与多样性发展规律，积极开展开放式研究性教学，发挥师生二重主体的能动作用；应依据科学发展观，探索和掌握自主探究式研究生思想政治教育发展规律；应把握科学方法论，准确理解研究生思想政治教育的科学内涵和学科前沿发展规律。
