摘要：21世纪，大学英语教育的目标是培养具有交际能力和国际视野的应用型人才，大英教师应该跟上时代要求，用发展的思想指导教学。本文从三个方面来探讨如何做到以发展的思想指导教学。
关键词：发展的思想， 教学模式， 大英教学
引言、
据笔者调查，从2000到2011，全国大学校园非英语专业本科生的英语课本达十余种之多；同时，任务型、交际型等理论也被广泛运用于英语教学，但令人尴尬的是，许多大学的英语教学仍然是“一言堂”的局面。但同时，21世纪的中国已迈向世界，开展各种形式的对外交流，社会现实向外语教学的语言应用能力提出更高要求，并将大英教学推入改革的全新时期。对于一线的参与者--大英教师来说，必须要紧跟时代步伐，用发展的思想指导教学。
一、 优秀的英语教材
信息时代需要的是应用型复合人才，在语言能力上强调学生的英语交际能力。学以致用，学生所学的语言点贴近生活、工作与学习，学习后可以用于实践。为适应时代对外语人才培养的需要，2007年，“教育部正式颁布的《大学英语课程教学要求》（以下简称《要求》）中明确规定大学英语的教学目标是‘培养学生的综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后学习、工作和社会交往中能用英语有效地进行交际’”①这段话为我们明确指出未来的教学主导思想，即：侧重培养学生的语言交际能力。《要求》还指出“……同时增强其自主学习能力，提高综合文化素养” ①，目前， 随着CAI技术的发展，大英教育正逐步从传统教法过渡到以超文本思想为主导的多媒体和网络课程教学上。
刘贵芹同志去年底在中国外语教育高层论坛上表示“要完善教学内容，着重遴选有利于提高大学生了解跨文化交流能力的课文，着重遴选有利于提高大学生了解中国传统文化的课文。”②在大学英教学中， 本院根据不同专业学生的特点和基础分别选用《创新》， 《应用型》和《新视界》三套英语教材，《新视界》遵循《课程要求》编写，以“夯实基础，培养能力；激发兴趣， 开拓视野；引导方法，注重实用；结合测试，有效评估；资源立体，便于教学”③为特点，文字版、网络版及光盘，辅助材料，课件等立体化资源给教师备课和教学提供多方面帮助。这套教材强调英语交际并突出提高写作能力。每单元有交际任务，学生可以根据提示基本表达出自己的见解， 因此可以提高说的能力。“Talking point”以任务为主导，给学生一定的句型提示，可安排组内讨论，为学生的交际铺垫了基础。此外， “Developing critical thinking”板块既给学生练习口语的机会又培养他们的思辨能力。
众所周知，写作是考试的一项重要部分，《新视界》中的“Guided Writing”详细介绍常用文体的写作及常用连接词，并在写作前设置了选词填空和排序练习，进一步锻炼了学生的分析， 推理，思辩等综合能力。
此外，这套教材选择的题材丰富，语料生动，注重趣味、实用，贴近当代学生生活，体现时代特色，反映西方文化。教师可以根据学生特点和风格来选取合适资料施教。能充分调动学生的学习积极性，增强他们的交际自信并拓宽视野，提高其综合文化素养。
二、 建立符合当代学生特点的课堂教学模式
“语言教学做到每节课都‘教有实效，学有实效’”④。老师备课再充分精彩，若不能吸引学生使之与其互动也只能是‘孤掌难鸣’。教和学应是双向互动的，教学形式一成不变，学生的学习兴趣就会减退。教师应始终以学生为课堂主体，了解他们的特点，运用适合他们的教学手段和教学模式。90后大学生成长于电子技术的快速发展期，对电视、电脑等声像电子产品有浓厚兴趣，他们偏爱画面及有声资料，图像学习资料可激发其学习兴趣。了解学生的这种特点，教师可以设计出符合他们的课堂教学模式，使其发挥出主人公精神。目前，大学英语多运用多媒体教室授课，为教师使用内容丰富的多媒体课件，生动形象的图片及播放优秀的英文电影提供了平台。在教学实践中，教师可以应用与主题相关的图片，视频，音频资料形象化输出文化点。声像资料在引导学生思考主题上起推波助澜的作用， 形象化的文华输出可使学生既掌握文化点又锻炼口语，可谓一举多得！此外，在保证教学进度正常进行的前提下，每学期笔者会安排学生观看一部优秀英文影片，在没有学习任务和压力的情景中体验英语，学生锻炼听力的同时又领略到西方本土文化风情和地道表达。观影后， 会针对电影情节提问，学生形成小组讨论、合作学习（cooperative learning）。在这个过程中，学生英语表达的热情明显高涨。
三、 教师要不断发展自身素质
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》提出“教育大计，教师为本，有好的老师，才有好的教育”⑤。大英教师要成功地开展教学，就要不断提升发展自己，转变观念，不能只讲教材上的语言点而要能围绕教材的主题挖掘出丰富的相关信息，拓宽学生视野并应用于实际。同时，既然要“积极推进‘基于计算机和课堂的’新教学模式” ⑤，既是教育者又是学习者的教师们应成为时代的先行者，不断提升自身素质：一是必须不断提高自身的语言能力；二要紧跟时代发展提高应用信息技术水平；三要能够洞察各种新趋势、新信息。学生是新事物接受者的主体，教师只有了解社会领域的新词汇、新表达，才能满足学生追逐时尚、渴求新信息的现实需求。
结语、
互联网时代促使大英教学建立并运用英语学习网络系统，从而为英语教学提供大量丰富优秀的在线资源，这培养了学生的自主学习能力，但同时也对大学英语教师提出了更高要求。如何凭借多种现代技术手段帮助学生有效提高语言应用能力是新时代教师面临的更大挑战。大英教师们应紧跟社会发展，用发展的理念对待教学，不断探索适合当代大学生教学模式以达到英语教学的目的！
参考书目：
[1] 郑开春.对现行大学英语教学目标的反思.[J]. 中南大学学报（社科版）.2010（5）.97.
[2] 刘贵芹. 高度重视大学英语教学改革，努力提升大学英语教学质量. [J].外语教学与研究.2012（2）.282.
[3] Simon Greenall，周燕.《新视界大学英语综合教程》.[C]. 北京：外语教学与研究出版社. 2011.前言.
[4] 杨惠中. 关于大学英语教学的几点思考.[J].外语教学与研究.2012（2）.297.
[5] 刘向虹. 再接再厉，深化改革， 进一步推动大学英语发展. [J].外语界.2011（1）.18.
