针对学校大力推进新课程，推动精细化课堂教学的改革背景，我们应深刻理解问题即课题的精神，面对一些较优秀学生中化学成绩偏低的情况，认真分析研究学生偏科的原因，以便为研究对策提供有力的依据。本人就此结合问卷调查、案例分析、资料查阅等多形式进行了研究，对主体偏科成因及对策分析如下：
一、 学生在初高中时的学科学习定位出现偏差
有些学生认为，初中化学很简单，高中化学也不会太难，因而进入高中初期麻痹大意，抱着初中的学习态度，企图通过突击工作来解决学习的漏洞。对学科初期这种定位的欠缺，随着岁月的积累，有好多知识会产生空缺，导致后面学习起来很吃力，渐渐地学生会对化学越来越不感兴趣，从而变为化学偏科生。对这一部分学生，教师要强化整体意识、大局意识的教育，要从大局出发，准确定位，尽力培养学科兴趣，提升学业成绩。
二、学生学习环节落实不到位
通过研究分析，巩固或回顾教师所讲的内容并做整理的学生，在这些样本中情况很糟，只占了28.5%。学过一部分知识后想办法通过练习来理解或巩固的占68.6%，有在做完题几天或一段时间后有复习习惯的学生占23%。可见，认真引导学生做好预习、听课、巩固、作业、反馈及整理总结等环节的落实，对解决由于学习环节落实不到位而产生的偏科具有很重要的作用。本人采用谈话、学习方法指导、优秀学生学法介绍等形式来应对该问题，使得样本中学生成绩有了明显改善。其实，我们好多同学遇到困难往往知难而退，真正能坚持下来的人实在不多，学习环节的真正落实，还必须有较强的学习意志，要求学生一定要有持之以恒的精神和迎难而上的勇气，只有这样才能真正落实学习环节，矫治这方面的偏科问题。
三、学生阶段性学习不到位，导致偏科
根据调查发现，学生在某些章节不懂的较多，说明某一阶段学习不踏实，在调查中笔者发现一个案例，一个学生在学习《物质的量》这一部分时爱上了网络，最终这一部分知识学得一塌糊涂，对自己后来的化学学习造成了严重的影响，逐渐失去了学习化学的兴趣，从高一就成了化学偏科生。有一些同学没有好好学过，说明思想重视程度不够，学习态度不够端正，尤其作为带有一定性质的记忆量较重和理解力较强的学科一定要在平时不断地进行有意记忆，不然知识的学习会越来越不容易，最终会导致对学科的恐惧和不感兴趣。
四、部分学生的师生沟通力不佳，导致偏科
在调查题目：你碰到学习疑难问题的解决顺序是：①找同学问或商量；②找课本或资料查阅；③找老师问；④等上辅导班解决。②①③为最佳顺序，但很多同学是②①④或②①④③，这也充分暴露了这部分学生的师生沟通力不佳。现在我们好多学生与父母、教师不善于沟通，而且有不少学生还很容易结怨。我们班主任在做工作时经常强调，不论你怎么讨厌这个老师，也不能讨厌这门学科，因为学科与你无仇，你的前途是最重要的，要用宽容的胸怀理解老师的良苦用心。我们一定要不断地引导学生寻找任课教师的优点，化解师生矛盾，只有这样，在闪光点的召引下你才会不断地喜欢任课教师，从而喜欢这门学科。
五、没有好的学习习惯和方法，导致偏科
经调查，笔者最大的感觉就是我们有些同学上课教师讲的时候能听懂，但题目稍一变模式，就不知所措。针对这类同学就要在方法上好好地引导，他们听课抓不住重点，不会进行知识迁移，不会总结、归纳、拓展知识，即只有零散的知识，不会应用。本人在针对研究对象时，引导他们认真学会笔记，尤其要求学生记住解读知识的一些典型实例，在实例提示下去反复地解读知识，就好比教师反复地在给你讲解一样。经研究表明，好多偏科生只记住了教学的结论，而不去记录一些典型实例，导致教师去问哪些地方不懂时，一片茫然，教师讲了又懂了，但过一段时间又忘了。其实这是很正常的，我们要用实例去丰富知识，使我们的知识建立相应的关联，即构建知识的网络框架，贯穿化学学科思想，从而使知识有血有肉，更加丰满，理解起来也会变得容易，记忆起来更加牢靠。
总之，偏科问题的解决，因人而异，我们要正确认识学生主体，结合学生的实际情况制定有效的对策和方案，才能达到有的放矢。对于偏科生来说，首先要树立信心，减少因偏科带来的心理压力，克服对较弱科目的恐惧，养成主动学习的习惯。一定要想办法培养学科兴趣，构建学科思想，从多角度发掘学科中使你感兴趣的地方，包括老师，并不断地扩大自己的战果，最终形成一定的学科奋斗目标，并完成它，为自己的人生增光添彩。
参考文献：
1.吴孟秋.《情感在偏科生转化中的重要性——化学教学之心得》.《考试（教研版）》，2007年第09期.
2.李良益，偏科生.《从“心”开始.北京市陈经纶中学》.《人民教师》杂志发表.
3.樊未晨.《看一名偏科生如何破茧成蝶》.中国青年报，2011年03月21日12 版.
