常听一些老师埋怨：“我这个班的基础不好，生源不好，花再多的精力也白搭。”或者说：“我这个班的学生就是笨，这样简单的题目也不会做。”我认为这些看法都过分强调了学生学习的客观因素。从生理学和心理学的角度看，由于每个人的遗传基因不同，后天因素、环境的影响不同，确实会造成个人的心理、生理和文化素质的倾向和发展水平的差异性。
事实证明，一个人的兴趣、爱好、情感、意志、毅力等属非智力因素。所以，重视非智力因素的培养，是促进学生智育发展的重要途径。
我认为非智力因素的培养，可以从以下几方面入手：
一、激发学生学习欲望，培养浓厚的学习兴趣
学习兴趣是学生智育发展的动力，因此，教师的教学要以“学生为主体，教师为主导”，选择灵活的教学方法，创设轻松愉快的教育情景，设计深浅不一、丰富有趣的课堂练习，让学生在愉悦中求知识、练能力、获成功，以激发学生学习的欲望，培养学生学习的兴趣。
二、提高抱负水平，培养学生的自信心
抱负水平，是人们在从事某一活动时对自己将来的成就期望达到的水平。而抱负和自信是两个分不开的名词，它们是相辅相成的。过高估计自己是自负，往往导致失败；过低估计自己是自卑，往往表现为畏缩不前。因此，培养自信心的关键因素是成功的体验。成功的体验来自于教育教学的各个环节，如果离开了学生的主动参与，就无从让学生获得成功的快乐。因此，教师不但要通过各种环节来激发学生的主体参与意识，还应把握机会培养学生的自信心。
三、鼓励学生参加有益的活动，培养学生团结协作的精神
丰富、有益的活动是锻炼学生能力、促进学生协作精神形成的好举措。为此，要常常鼓励学生参加各种有益的活动。例如：学校举行的文明班、先进班评比，举行的拔河比赛等活动都要求全班同学的团结协作、共同遵守才能胜利。就说“拔河比赛”活动，同组人员只有共同协作、步调一致、全力以赴才能取得胜利。活动中，学生既体会到了团结协作的重要性，又有了集体荣誉感，在以后的学习过程中表现出来的便是互相帮助、共同进步，为了班级利益努力奋斗。
（作者单位 吉林省松原市长岭县新安镇中心校）
