“情趣”为经，“实践”为纬 27 漏 (第 第 2 课时) 【设计 理念】
本课是一篇富有童趣的故事，通过写老虎和贼想要偷老爷爷和老婆婆家里的胖驴，结果被老婆婆口中的漏吓得丑态百出。为我们呈现了一个结果令人意想不到的生动有趣的故事。本文富有童趣，语言幽默诙谐，心里对白生动形象生动，展现出了老虎和贼的害怕与狼狈。而本课时为第二课时，教学重难点是借助示意图复述故事。因此，在本课时的教学设计中，将通过复习旧知，读懂示意图，递进式实践，课外迁移等环节最终实现一课一得——学会借助示意图复述故事。通过这样的学习方式，学生学习需求得以满足，学习能力得以提升。
【教学目标】
1、 讲故事方法旧知新用：(1)用自己的话讲。
(2) 演好老虎和贼的对白。
2、读懂示意图，一课一得——借助示意图复述故事。
3、在故事的复述中，感受故事的生动有趣，懂得“作贼心虚”的意思。
【教学重点 、 难点】
】读懂示意图，借助示意图复述故事。
【教具准备】
贴图 【教学设计】
一、
激趣导入 ，复习旧知。
。
（一）
激情导入， 板书课题，
师：同学们，彭老师又跟大家见面了，请看，彭老师给你们带来什么？喜欢这些故事吗？想成为一个故事大王把这些好故事讲出来分享给别人吗？如何才能把故事生动有趣地讲出来呢？以前我们学过哪些讲故事的方法？
生答，投影出示：
师：为了让同学们快速地记住故事情节，完整地复述故事，这节课我们通过讲民间故事 《漏》学习一种新复述故事的方法。
大家看老师板书课题。（板书：27 漏）
师：边板书边说漏是个会意字，左边是三点水，右边尸表示房子，房子下面有雨，汉字的故事很有趣吧。
【设计意图：幻灯片激趣导入，开门见山，点明上课目的，顺势引出旧知为下文借助示意图复述故事作铺垫。】
（二）复习生词，回顾课文 1.师：比汉字更有趣的是“漏”这个故事。我们一起来回顾一下故事的主要人物。
出示贴图：婆婆—— 爷爷——
胖驴——
老虎——
贼——
还有传说中的——漏 （在图中注上生词：
婆婆
胖驴
贼
漏等生字）
2.他们之间发生了什么故事呢？填一填，读一读。
这篇课文讲的是:
《漏》这个故事写了老虎和（
）想要偷老爷爷和老婆婆家里的（
），结果被老婆婆口中的（
）吓得丑态百出。
(1)一生看着投影说 （你把故事内容掌握得很好）
(2)齐读（边读边出示答案）
【设计意图：通过书面填空的方式，一是可以检查每一个学生是否能默写词语，以及对词义理解； 二是可以利用填空的方法检查学生对课文主要内容的
理解。不要求独立概括，可以降低难度，适合三年级学生的思维特点。】
二、讲故事引方法，读懂示意图 （一）初引部分示意图，理清思路
师:原来，故事就是按这几个情节展开的——（师边贴示意图边读）。
（二）听故事，引方法。
1.听故事 这么有趣的故事，听说我们班上的故事大王已经为我们准备了，掌声有请。
2.引方法 老师听到了热烈的掌声，掌声代表着的故事讲得很成功，谁来评评哪些方面讲得特别精彩？指名说—— 生预设：
故事大王能用 方法一：用自己的话把故事讲出来的，不是在背诵。
师：说得好，复述故事不是背诵文章，而是用自己的话讲出来。
师：谁还来评一评？ 生预设：我觉得他用了 方法二：将老虎和贼的想法讲得很精彩，而且把动作、神态的都演出来。
师小结：你真会欣赏，我们在二年级的时候就知道讲好故事要读好人物对
话，演好动作、神态。
那么，怎样才能把这个故事完整地讲出来呢？老师想请教一下故事大王。
师：故事大王，这么长的一个故事，你却能有条不紊地讲下来，你是怎么做到的？ 预设：我是利用课后的示意图，抓住大意讲的…… 师：你真会动脑筋，课后的示意图的确能帮助梳理故事内容，让我们有步骤地讲好故事。
师小结板书：
借助 示意图复述故事 师：指着板书说这就是我们今天要学习的一种新复述故事方法。
【设计意图：通过听故事，让学生从实例中验证方法一与方法二的实用，有力引出借助示意图复述故事的妙处。】
（三）完善、读懂示意图 1.补贴隐藏的“地点” 那示意图长什么样的呢？它就藏在我们的黑板上！
但这个示意图还不够完整，老师需要帮手。老师现在手上有几张图片，谁能帮忙把它们贴在正确的位置？（老师把准备好的贴图让学生上台贴）
师：都贴对了，掌声——找个代表访问一下，你为什么选择贴这里？ 生预设：因为“
”这个情节就发生在“
”里 师：哦，原来示意图里隐藏了各情节发生的“地点”，我们记住了这几个地点，情节也容易记住了。
2.告知人物与内容 师：仔细观察，示意图里还告诉我们什么信息？ 生预设：我在示意图中发现了每个情节的主要人物，主要内容。
师：啊，你的眼睛真明亮。
比如，第一个部分的主要人物是谁？主要内容又是什么？ 师：你太会动脑筋了，老师为你高兴。
3. 师小结：借助示意图，我们可以了解到每个情节的人物、地点和事情， 这样就能 快速地 梳理故事的主要内容，按顺序复述，重要情节也不会遗漏。
【设计意图：由学生贴图到文字理解再到学生举例说明，循序渐进，解读示意图于无形，让学生很自然地读懂了示意图。】
三、 学用示意图， 递进 式实践 （一）片断实践，初用示意图 1.师：按照这个方法去复述，相信我们班上一定会产生更多的故事大王。让我们一起去体验吧。
来，大家看这片段—— 2.谁来说说这是示意图中的第几部分？ 生预设：第三部分 3.请同学们自由读一遍，边读边想一想，怎样借助第三部分快速地记住这个片断的内容用自己的话复述出来呢？ 生预设：我可以根据示意图第三部分给我们的提示，记住里面的人物和事情还有地点。
师：你真会学以致用。好请你来讲一讲。
你不但记住了故事内容，还讲好了老虎和贼的心理对白，将老虎和贼害怕和狼狈讲活了。
谁还来试试，又一个故事大王产生了。
【设计意图：读懂示意图并不是这篇课文最终学习目的，借助示意图复述故事才是本课学习的核心目标，通过片断实践不但方便检验学生是否读懂示意图，也更方便引导学生学会借助示意图复述故事。】
（二）分组练习，再用示意图 1.小组练习 现在，每个小组拿出任务卡，看看老师给你们小组安排了示意图中的哪个情节，马上排演——（课前就用信封装着，上面写着小组负责的情节）
2.个别学生展示 （三）故事串联，感受示意图 来，展示实力的时候到了，请出小组代表——我们来个故事大串联。
【设计意图：通过 “小组练习”及“故事串联”让学生再次通过实践熟悉对示意图的运用，同时，从同学精彩演讲中明白借助示意图复述故事的妙处，让他们增添学以致用欲望。】
：
思想教育：本来老婆婆所说的“漏”只是指“屋子漏雨”，老虎和贼却惊慌失措，……全都是因为他们——作贼心虚。（投影：
）
其实，做任何不正当的事都要付出相应的代价的，想过得心里踏踏实实，就必须堂堂正正的做人做事。
【设计意图：读故事，除了读懂故事内容，还要明白故事要说明的道理，此处引导学生感悟故事的意义，水到渠成。】
三、
阅读 链接，学以致用。
。
今天，我们通过学习讲《漏》这个故事，复习了旧的讲故事秘诀，又学习了借助示意图复述故事这个新秘诀，现在，我们就用学到的秘诀讲一讲《三只小猪》。
（一）快速浏览故事《三只小猪》 现在请同学们拿出你的阅读资料，快速浏览这个故事，看完后读一读下面的示意图。
（二）齐读示意图。
（三）根据示意图，两人一组互相复述故事。
（三）复述故事展示。
师：故事大王在哪里？生展示。
师：你真会讲故事，把《三只小猪》讲得栩栩如生。
【设计意图：通过运用实践，将学到的方法转化为技能，这凸显了语文课程实践性的特点。】
四、 总结：
：会讲故事的人是受人欢迎的，借助示意图，用自己的话读好人物对话，演好动作、神态，你就是故事大王！要想脑袋里有故事，平时多阅读、多积累，而且，书读多了，故事讲多了，我们还会自然而然会发挥想像，编出一个个精彩的故事。
【设计意图：总结，激发学生借助学过的方法讲故事，激发学生读书的欲望。】
五 、作业布置
今天，我们这节课就讲到这里，请同学们回去当故事大王，把今天学的《漏》讲给亲友欣赏。有兴趣的同学还可以上网看看绘本《漏》。
六 、板书 27
漏
借助示意图复述故事