【摘要】数学教学应该设法让学生在尽量短的时间实现“乐学”状态，最终实现“会学”的目的。 【关键词】活 主动 自主 数学在很多学生眼里是枯燥的，正因为这一原因很多学生对数学不感兴趣，甚至讨厌数学，因而他们学不好数学。什么原因造成他们有这一观念呢？
我认为原因有三：一是教材与实际生活联系不够密切；二是老师的教学不能让学生活跃起来；三是学生自身的基础不扎实。作为第一个原因，国家教委已经意识到了，为此进行了全国性的新教材改革。新的课程理念不再首先强调是否向学生提供了系统的数学知识。对于第二三个原因若第二个原因解决好了，第三个原因也就可以改观。
学习过程应是一个生动活泼的、主动的、富有个性的过程。那么，在平时的教学过程中该如何做才能让学生更喜欢数学课呢？我认为可以从以下几个方面去努力。
首先应使师生关系“活”起来。
每新接一个班，我会用比较幽默风趣的语言作自我介绍；在介绍自已过去取得的成绩时我会让他们知道：我能取得好成绩、我的学生能如此优秀，是因为学生能与我密切配合、共同努力的结果，而不要让学生觉得老师是在吹嘘自己。总之我会用比较强烈的信息告诉学生，我非常愿意做他们的朋友，我愿意尽力帮助他们解决学习上的、生活中的任何问题和困难。在平时的教学和生活中更多用善意的提醒和暗示来取代指责和谩骂，这一点对于刚入学的新生尤其重要。
相信每一位数学教师都曾为课堂上学生回答问题时插嘴现象而头痛过，我就曾经碰到过这样一个很典型的班级，问题出来了，没有人举手回答，当老师请一个同学说的时候，坐着的同学却开始“七嘴八舌”。面对这种情况，我起初是用一种调侃的方法对他们说：“哟！怎么全班同学都取同一个名字的呀？”当这种现象略有收敛，仍有那么一些同学在别人回答问题插嘴时，我就对他们说：“XXX你是什么时候当上XXX（正在回答的同学的名字）的秘书的呀？他给你每个月发多少工资？”对最后个别喜欢在别人回答问题插话的同学我会转移暗示的方向，这种情况下我会对那同学说：“XXX你什么时候请上助理的？怎么也不告诉我一声，真不够朋友！”此时插话的同学自然而然地就停住了。而且我们也应该引导哪些比较爱讲的同学，给他们发表自己观点的机会。
其次是让学生“活”起来。
建立了良好的师生关系，就为我们带领学生学好数学提供了保障。为了让学生能积极参与且进行有效学习，我们备课组开展了《先学后教，课后反思》的课题研究，我们给学生提出的学习要求分三块：一是课前如何预习，二是课堂上如何听课，三是课后如何反思。
老师的教是为了最终的不教，即我们要在初中阶段培养学生具备一定的自学能力，便于形成终生学习的能力。要求学生认真做好课前预习就是实现这一目标的重要一环。我们充分发挥备课组老师多的优势，大家共同商讨实施办法、解决发现的问题。总的说来，要做好这一环节的工作应始终做好：⑴学习要求细则人手一册。⑵刚开始尽乎手把手的教：每天给学生列好预习提纲，且上课时结合学习要求细则进行分析讲解。⑶课堂上要给学生发表预习感受、提问问题的机会。⑷课堂上的主要任务应该是解决重点、难点和学生提出的问题。⑸要每天坚持检查预习情况，并配与科学的奖罚。
课堂是我们老师施展才华的阵地。引导学生积极参与探索知识的奥秘是激发学生学习兴趣的途径之一。正因为如此，教师必须明确学生的主体地位，在教学上要开动脑筋，不能拘泥于自己固有的教学风格，被老思路束缚，从而陷入僵化的教学模式中。要知道教无定法，然不可无法。一成不变的风格，尽管能使学生少一种适应的过程，却也使学生少了一份新鲜感，长此下去，会使课堂少几分吸引力。高明的老师会根据需要，在不同的时候，采用不同的教学手段，不断改变自己的教学方法。同时不断探索研究，为学生度身量体，设计新的教学方法。
针对学生的学习习惯和学习思维的特点，在课堂上我是这样做的：首先让学生归纳本节课的重点、难点内容，以便检查学生的预习效果，同时发现学生存在的问题。然后根据实际情况选择适当的例子和练习来给学生讲解重点难点，以及学生提出的问题。即课堂上除了要让学生理解应掌握的知识，还要让学生产生这种想法：①预习时不明白的地方课堂上可以得到解决。②课堂上应该认真听讲，还有很多问题自己预习时没注意，还有很多知识自己预习时没归纳出来。充分发挥学生的主体作用，而且可以更好的帮助学生理解、掌握知识，达到事半功倍的效果！
教师让自己的课堂富有生命起来，多给学生自由选择的机会，多给学生提供表现见解的机会，多关注“学生会怎么想”使他们的个性潜能得到淋漓尽致的发挥，学生身上蕴藏的创新能力得以充分挖掘。也只有这样学生在数学学习上才会活跃起来。活起来的数学课堂，那将是充满生命力的课堂，活起来的数学课堂将是充满人文气息的课堂。
学生活跃起来之后，我们还要引导他们做好另一个环节的工作：学习反思。这也是很多老师没重视的一个方面。“反思”内容包括：①学习的感受及得失；②学习过程遇到的问题，包括不会解答的练习；③给老师的一些建议等。这样做有两个好处：一是老师能及时了解学生的学习效果，又能及时对学生在反思中提出的问题作出仔细回答，若问题较复杂则利用下班辅导时给予当面解答；二是有对比才能发现优与劣，有对比才能发现差距，发现了不足并能及时弥补才会进步。反思就是在对比：听完课后与预习时的感觉的对比，自己的理解与老师的分析的对比，自己的解法与别人的解法的对比。对比之后去劣存优，长期如此便能形成良好的学习习惯。
经过多年的教学摸索和研究，我总结出自己的教学指导方针：低起点，高要求；面向全体，突出个体；重过程，轻结果。奠定了“充分暴露学生和教师的思维轨迹，通过双边关系，让思维碰撞出智慧的火花”的教学思路，在不知不觉的教学示范下，灵活的教法对学生的思维方法和学法起到了潜移默化的影响。重在引导，妙在开窍，教之以法，施之以练，让学生逐渐领悟到学习数学的要领和表达知识的技巧。总之：师生关系好，学生才更愿意学；懂得学，学生才有可能学好；能学好，才会越学越感兴趣。
【参考文献】
1.九年制义务教育初中数学课程标准
2.朱慕菊———走进新课程
