随着新课改理念的不断深入，过分注重“填鸭式”的应试教育离开了教育园地，取而代之的，是注重各项能力培养发展的素质教育。我认为，素质教育应该是目中有人的教育，是充满人性和人道的教育，是充满着民主精神、散发着科学芬芳、闪烁着个性光芒的教育。那么，在充满灵气与感性的语文教学中，更应该以学生为本，更应该重视素质教育。下面，对于语文教学中的素质教育，我粗略谈谈自己的看法。
一、以人为本，树立充分尊重学生的意识
作为一名教师，一开始我就在我的教育事业中倾注了我的教育理想。我深深的热爱教师这个职业，有神圣的使命感，我深深地喜欢每一个学生。记得教育家陈鹤琴说过：“没有教不好的学生，只有不会教的老师。”我知道，这是强调教育者对孩子的一种责任与信念，和教育者基于这种责任与信念对自己的严格要求。
教师要处处为学生的发展着想，不要轻易对任何学生丧失信心。因为学生是崭新的，学生是充满希望的，学生是最为珍贵的。所以，作为一名教师，应该真正以学生为本，以学生的发展为本。我曾经教过一位自卑的学生，坐在教室的后排。在一次作文批改中，我这样写道：“你很善良，老师很喜欢你哟。”就这样的鼓励，在离毕业时，他自信的送我衣服自己画的画。我知道，这位女生成长了。
二、以读为本，注重学生的审美教育
语文教学，以读开始，以读结束。读，是语文教学的生命。每一篇课文都体现着各自不同的美的内容。透过文本，我们不仅有效的读文字本身，品味文字，解读文本，而且能够透过文字与古今中外的作者进行对话。歌德曾经说过：“读一本好书，就是同一位高尚的人谈话。”
在教学中，有不同层次的读，初读、研读、精读，读通、读顺、读懂。学生在每一次的读中，都会提高学生不同的能力，能够逐步提高学生的审美欣赏能力。在学习《慈母情深》一文时，我就让学生充分的读。在品味语言、研读文本的过程中，体会“慈母情深”。这是一篇至情至美的文章，在讲到“我”到母亲工作的厂房向他要钱买书时，尤为感人：“看见一个机其瘦弱的毛茸茸的褐色的脊背弯曲着，头凑近在缝纫机板上。”“掏出一卷毛票，用指尖龟裂的手指点着。”我让学生读，并请学生评价去掉“凑近”“一卷”“龟裂”这些词语的效果，从而让学生体会母亲工作的艰辛，挣钱的不易和挣钱之少。然后，我再让学生带着感情去朗读。这样一读，学生既品味了语言之妙，又体验到了母爱之美。
三、以读带思，成就学生的积极人格
语文就是生活，生活就是语文。在阅读中，一定要学会思考，一定要培养思考的能力。孔夫子说过：“学而不思则罔，思而不学则殆。”就很好的阐述了学与思的辩证关系。也有人说过，我思故我在。面对有价值的文本，面对灵动的文字、鲜活的形象，每一篇课文都是有灵魂的，有深度的。所以，思考，是必需的。也只有在思考中，学生才能真正有收获。
语文课本身就充满了灵气与活力，是生机勃勃的。透过文本，学生能够真正的学有所思，那么，就能很好的陶冶学生的情操，培养学生关注生活、关注生活的能力。学习《岳阳楼记》一文时，读了“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”后，我引导学生去感受一代文学家范仲淹的精神境界，并启发学生在新时代的做法。这样以来，学生的胸襟宽广了，放眼祖国了，怀有“胸怀大志，报效祖国”的志向了。
四、思中有写，注重学生动手动笔和观察实践的能力
语文教学，本身就重视听说读写能力的培养。如果学生在思考中方能够有效的练笔，随时观察，随时记录，那么，学生的语文素养一定会有大的提高。学了《农夫和蛇》之后，我让学生编演课本剧，并让学生来一个“新编”“改编”版的小练笔。结果，学生极有想象力，个性的火花光芒四射。有进一步形象反映凶狠本心的人不能过于心慈手软的，有结合当今时代形象环境问题的。有的学生语言表现力极强，运用大量成语，运用神态、动作描写等去惟妙惟肖刻画形象的。
教材中的每一篇文章，都会从不同的角度闪烁思想的火花，有的是礼赞生命的，有的是歌吟亲情的，合上课本，学生的心灵会飞的很远。学了朱自清的《背影》一文，我给学生布置一个任务：回家给自己的父母洗洗脚，帮父母做力所能及的事情，并用文字记录下自己的感受以及想法。
语文课堂需要真正的素质教育，真正的素质教育应该是在课堂上真正做到了以学生为主体，真正尊重学生的个性发展，让学生思想的火花随心所欲的迸射，让学生心灵的翅膀无忧无虑的飞翔，让素质教育之花在初中语文教学中绽放！
1 学生互评。在评价过程中，学生的评价也是不可忽视的。学生互评可以使学生的思想发生交锋，碰撞出新的火花，又可以大大激发学生探究学习的热情。自己的展示引起同学的重视和争论，本身就使学生产生一种自豪感和成就感。
2 教师评价。教师评价目的是为了促进学生的学习，激发和保护学生学习的兴趣和积极性。在阅读教学中，教师对学生的自主阅读的评价必须做到以下几点：
第一，教师必须注重学生的个性差异，评价时不能“一刀切”。如在学习《猫的故事》一文时，学生初读课文以后，我要求学生在“这是一只___的猫”的横线上填上恰当的词，发表你对文章的阅读感受。学生的感受和体验很多：有的认为这只猫是一个愚蠢的猫；有的认为它是一个聪明的猫；有的认为猫是一只称职的猫；有的认为猫是一只充满爱心的猫……对于这众多的感受和体验，只要学生能言之成理，教师就应该加以肯定，不能依照教师的“成见”，来个“一刀切”，限制了学生的思维。
第二，教师对学生的自主阅读必须作积极的评价，多鼓励，多赞赏，不要轻易否定，即使是学生不成熟的，有时甚至是幼稚的看法，都要加以保护和引导，不要求全责备。
第三，教师的评价要客观、公正，要有分寸。要珍视学生独特的感受和体验，并不是说不对学生进行正确的评价，该肯定的要肯定，该否定的要否定，不能要求只要敢说、能说，就赞赏有加，不置可否。这样一来，不但教师的作用没有发挥，学生也不能形成正确的认识。
总之，在语文阅读教学中应注重学生的主体作用，让学生真正地投入情感，主动展示自己的阅读感受，创造性地理解文本中所蕴涵的思想感情，以达到语文要熏陶感染，潜移默化的目的，真正提高学生的品味鉴赏能力和审美情趣。
